师：（2）把一张正方形纸折两次，使两条折痕互相垂直。
生1：将正方形纸沿着边上下对折两次成长方形，展示两条折痕互相垂直。
生2：将正方形纸沿着对角线对折两次成三角形，展示两条折痕互相垂直。
B、摆一摆，发展垂直与平行的延伸
下面咱们一起来做个游戏，（出示小棒）每根小棒代表一条直线。
师：（1）摆出与第三条直线平行的两条直线.，观察三条直线的关系。
生：先摆一根小棒，再摆两根小棒与它平行，我发现这三根小棒都平行。
师：（2）摆出与第三条直线垂直的两条直线，观察三条直线的关系。
生：先摆一根小棒，在摆两根小棒与它垂直，我发现这两根小棒互相平行。
（设计意图：，设计了“基本练习——巩固新知，拓展练习——揭示本质，延伸练习——灵活运用”三个层次，对垂直于平行进行解释和应用。这样，学生在生活化的内容，数学化的探索中获得的知识、方法、经验等。数学模型只有在解释和应用于生活中时，才能焕发出数学的魅力和价值。）
六、课堂总结 画龙点睛 升华新知
师：今天这节课你有什么收获？
生1:我学会了怎样判断两条直线是否平行。
生2：我学会了怎样判断两条直线是否垂直。
师：怎样判断两条直线是否平行？
生1:看是否在同一平面内。
生2:还要不相交。
师：怎样判断两条直线是否垂直？
生1：看是否在同一平面内。
生2:看两条直线相交所成的角是不是直角。
师：很好，同学们学到了很多关于平行与垂直的知识，生活中我们会遇到很多平行与垂直现象，希望大家能运用所学到的知识来解决生活中遇到的问题。今天九上到这儿，感谢同学们的配合。
（设计意图：综上可知，数学学习的过程既是解决问题的过程，也是建立数学概念模型的过程。同时是把数学学习的内容放在现实生活的问题情景里，引导学生亲身经历“问题情景——分类整理——解释、应用和拓展”的过程，经历“提出问题——分析问题——解决问题”的过程，经历“整理数学信息——抽象本质概念——练习应用和拓展”的过程。）