1.(出示一只盒子) T:I have a box,.Guess, What’s in the box?(老师可限定范围“餐具”让学生猜)
让学生用There’s a ….in the box.进行描述。
2.老师故做神秘状,对盒子吹一口气,“变魔术”
导入句型:There’s no ….ing the box
3.老师用学生的文具再变一次“魔术”
【设计意图:在学生充分练说 There’s a …in the box, 后,又引出句型There’s no …in the box. 这样使学生能理解得透彻,为下一步的操练做下了铺垫。“变魔术”这一情境的创设,大大激发了学生的兴趣,每个学生都惦起脚看到底是怎么变没有了,从而很自然的导入新的句型进行学习。】
4.CAI 出示该句,让学生用实物结合句型练习,并反馈。
B.学习句型 Have some juice then
1.(创设情境,出示一杯牛奶) T: There’s some milk in the glass. I’m thirsty now.(师喝几口)Who is thirsty too? ( 指名喝光,另一学生也想喝)老师引导全班学生说 There’s no milk in the glass.
2. T:( 相机说 )Have some juice then
3.指导读句子,重点操练 then
【设计意图:采用情景法展示这一句型,使学生能理解的更加透彻。在练读的形式上,变化多样,小组竞赛读,看手势高,低,快,慢读等,使学生不感到枯燥乏味,同时通过评价,促使学生积极主动地参与到了学习过程中。】
4. CAI 出示自编歌曲: T:Are you tired ? Let’s sing a song.
There’s no milk, there’s no milk.
There’s no milk in the glass
不错哦 Have some juice, have some juice
You can have sosme juice then.
【设计意图:唱唱、动动是孩子的天性,一首由《好朋友》调改编的歌曲,将本课的重点句型包括在内,让学生在边唱边做的过程中,记住了这一难点,而且在练习歌曲的形式上我加以变化,更加激发了学生的兴趣,舒缓了学生的疲劳感,活跃了课堂气氛。】
C.学习A 部分对话
1.CAI 出示课文图片 T: Who are they ? What are they talking ? Please listen,before listening look at the three sentences.
2.出示三个句子,让学生听后判断
a: Milk, bread and eggs are for breakfast. ( )
b:Helen’s glass is in the cupboard. ( )
c: Helen’s eggs are on the desk.. ( )
【设计意图:根据四年级学生的年龄特征,先出示课文对话图片,创设情境,后让学生带着问题听对话2遍,能集中了学生的精力,提高学生听的效率,使学生听后快速地熟悉课文,为下一步的朗读打好基础。】
四、快乐朗读巩固应用
1.多种形式指导学生朗读A部分对话,并表演
2.出示习题,巩固对话
①Milk, and are for breakfast.
②The is in the cupboard.
③There’s milk in the .
【设计意图:本课的主要教学任务是使学生能熟练掌握A部分对话,所以在指导学生朗读时,我设计了多种形式,尤其是小组间竞赛朗读,改变了原本枯燥的操练方式再加上适当的评价,使学习气氛达到高潮,每个学生都跃跃欲试,在朗读中轻松掌握对话,体验到学习的快乐。】
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