三、社交礼仪 拜访礼仪、待客礼仪、电话礼仪、着装礼仪、握手礼仪、称呼礼仪、交谈礼仪等。
四、如何提高礼仪水平
八、[课堂练习]
一、单项选择:
1、我们与他人顺利交往的前提条件是()
A、不拘小节,不守习俗。 B、拘泥于繁琐礼仪。
C、遵守健康文明的社交礼仪。 D、注重自身的形象。
2、人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素的影响而形成,既为人们所认同,又为人们所遵守的是()
A、礼仪B、礼节C、礼貌D、规范
二、不定项选择:
1、要想让自己成为社交礼仪的高手,就应该()
A、报名参加社交礼仪班,学习些礼仪知识。
B、在生活中不断学习、观察和思考,注意日益积累。
C、平时多加应用,注意一些社交技巧。
D、从提高自身修养做起,修养提高了,自然就会成为礼仪高手。
2、能促进人与人交往的因素有()
A、文明语言B、亲和态度C、端庄举止D、卫生习惯
三、做文明人 学会礼貌用语和礼仪规范,可以培养我们优雅得体的举止。遇到下面情况时,你知道该怎么做吗? 路遇同伴、长者时 进别人房间时 客人来访时 与人谈话时 在公众场合咳嗽时 去同学家做客时
四、课外拓展 有个人请客,看看时间过了,还有一大半的客人没来。主人心理很焦急,便说:“怎么搞的,该来的客人还不来?”一些敏感的客人听到了,心想:“该来的没来,那我们是不该来的罗?”于是悄悄的走了。 主人一看又走掉好几位客人,越发着急了,便说:“怎么这些不该走的客人,反倒走了呢?”剩下的客人一听,又想:“走了的是不该走的,那我们这些没走的倒是该走的了!”于是又都走了。 最后只剩下一个跟主人较接近的朋友,看了这种尴尬的场面,就劝他说:“你说话前应该先考虑一下,否则说错了,就不容易回来了。”主人大叫冤枉,急忙解释说:“我并不是叫他们走哇!”朋友听了大为光火,说:“不是叫他们走,那就是叫我走了。”说完,头也回地走开了。 这个故事给了我们什么启示?
不错哦 九、《礼仪展风采》教学案例点评
1、教学目标设计上能够考虑到从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维角度进行设计。说明教师对新课程理念是有比较深刻了解的,教师是接受过新课程培训的。教师在设计时,如果能够使“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的目标分层次,体现学生的差异性,使不同的学生达到不同的目标,真正体现因人而异。
2、教师能够注重情境教学。设置情景,提出一些具有思辩性的问题,引导学生去思考,反思自己的言行。新课程要求关注与学生生活相关的生活经验,成为学生生命历程的重要组成部分,扩大学生的知识接触面,让学生在社会环境的互动中获得完善和发展。学生生活在现实世界中,每时每刻都与自然界、社会、他人发生联系。在学校所学的新知识需要借助学生原有的生活经验,才容易被学生接受,变成学生自己的知识。教师能够预设情境,把理论与社会实际紧密联起来,进行体验式教学,提升学生的感性认识,激发学生的学习兴趣。例如:老师设置了一个女大学生求职遇阻的案例,引导学生去思考,感悟,从而明确自己应该怎么做。
3、体现新课程改革的全人教育基本价值取向。课程改革在其理念上就是以学生为本,着眼于学生的全人教育,强调培养学生的良好道德品质,把德育目标与时代要求联系起来。案例中教师设置了一些问题,要求学生反省自己的言行,提升自己的觉悟,由于这些问题能够紧密联系学生实际,学生有话可说、也愿意说,有利于教学目标的达成。
4、教师注重学生动手能力的培养。例如:课前教师布置学生浏览网页,阅读报刊、书籍,收集有关礼仪方面的资料,在课堂进行展示,学生对资料的收集过程就是一个能力培养的过程,学生首先要确定哪些资料是有用的,然后再对资料进行分类,整理,有的还要把它制成投影片,有利于能力的培养。
5、教师注重学生知识的拓展,在课堂的最后,教师设置了一道课外拓展题,引导学生去反思社会、反省自己、注重自己觉悟的提高。
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