活动二:探究如何"做有正义感的人"
幻灯出示:
几个辨别正义和非正义的案例:1、2、3、4、为教材中的例子
5、 王嵌经常让老实厚道的李小华替自己做值日
6、 小高经常趁交警不注意闯红灯
7、 小明制止了刘浩踩麦苗 思考、讨论、体悟:
1分析这些案例中的正义行为和非正义行为
2、如果你看到这些情形,会有什么感受?
3、总结归纳:"一个有正义感的人 ……采取行动来维护正义"(教材113页) 师生互动,体现民主、平等的新型师生关系。多让学生在实际例子中去感受、体悟。
1、述:有正义感的人,也是正直的人,他们的行为感动着我们,也影响着社会。请拿出你们课前收集的这些人的事迹材料来,我们相互交流 小组交流:作品展,介绍古今中外有关正义之士的事迹、尤其是正直同学的事迹……
归纳总结:"我们都希望……更和谐"(教材114页) 树立榜样,使学生今后的行为有所依傍,知道自己要做个什么样的人。
2.幻灯出示:"中华民族具有崇尚正直的传统……决不趋炎附势,奉承诌媚"(教材中相关连接)
讲述《苏武牧羊》的故事 交流、体悟:
1、 故事颂英雄,名言赞美德,把自己喜欢的名言做成书签
2、 总结归纳:"有正义感……不能没有浩然正气"(教材114页) 做有正义感、正直的人是中华传统的做人标准,以此来激发学生"做有正义感的人"。
增强品德教育的实效性,引导学生做到知行统一。
拓展延伸 活动三:探究如何"自觉维护正义" 投影:徐洪刚勇斗歹徒的短片
不错哦 讲述自己外甥勇斗歹徒事迹 思考、讨论:
1、 徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神?
2、 你的见闻中有哪些是体现正义、正直的人格力量的?
3、 你想做受人敬佩的正直的人吗?怎么去做? 通过现实例子,引导学生学以致用。达到内容活动化和活动内容化的统一。
课堂总结 点拨,引导 总结归纳:"有正义感的人……为国家的正义而奋斗"(教材115页)
附:(苏武牧羊的故事)
在中国有一个流传广泛的故事,就是苏武牧羊的故事。这个故事讲述苏武在极端恶劣的环境下,不畏强权,仍然保持了崇高的民族气节。
苏武是公元前一世纪中国汉朝人。当时中原地区的汉朝和西北少数民族政权匈奴的关系时好时坏。公元前100年,匈奴政权新单于即位,汉朝皇帝为了表示友好,派遣苏武率领一百多人,带了许多财物,出使匈奴。不料,就在苏武完成了出使任务,准备返回自己的国家时,匈奴上层发生了内乱,苏武一行受到牵连,被扣留下来,并被要求背叛汉朝,臣服单于。
最初,单于派人向苏武游说,许以丰厚的奉禄和高官,苏武严辞拒绝了。匈奴见劝说没有用,就决定用酷行。当时正值严冬,天上下着鹅毛大雪。单于命人把苏武关入一个露天的大地窖,断绝提供食品和水,希望这样可以改变苏武的信念。时间一天天过去,苏武在地窖里受尽了折磨。渴了,他就吃一把雪,饿了,就嚼身上穿的羊皮袄。过了好几天,单于见濒临死亡的苏武仍然没有屈服的表示,只好把苏武放出来了。
单于知道无论软的,还是硬的,劝说苏武投降都没有希望,但越发敬重苏武的气节,不忍心杀苏武,又不想让他返回自己的国家,于是决定把苏武流放到西伯利亚的贝加尔湖一带,让他去牧羊。临行前,单于召见苏武说:"既然你不投降,那我就让你去放羊,什么时候公羊生了羊羔,我就让你回到中原去。"
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