教师让学生读虎门销烟的过程被一位美国传教士记录下来的资料。再看一段音像资料，师生共同感受一下虎门销烟的壮观场景。
教师提出通过上段史料的阅读和观看音像资料，同学们有什么想法？
学生们谈各自的感受。
（点评：这部分反映了教师通过开放性问题的设计，引导学生在自主探究、交流中感知历史，感受历史。学生的表达能力、想象能力、发散思维能力都得到了培养，情感得到升华。）
第二目 中英《南京条约》
教师提出问题：有人说鸦片战争时有林则徐的禁烟引起的。你认为这种说法对吗？
经过学生的辩论，最后师生达成共识：打开中国市场是英国资产阶级的既定政策，没有林则徐的禁烟，他们也是要这样做的，只是时间的早晚而已。
（点评：本部分设计是想通过探究性问题的设计，启发学生思考，在讨论中使学生学会客观的分析问题的方法，提高分析问题和解决问题的能力。）
接着教师提出如下问题：1、在鸦片战争示意图上找到英军入侵路线。2、归纳中英《南京条约》的主要内容，分析鸦片战争给中国带来的危害。
学生阅读教材，思考问题。
教师在学生阅读教材、独立思考产生见解后组织学生小组合作，研究探讨问题。
教师让学生到大屏幕前指图讲解鸦片战争的两个阶段。
小组派代表阐述第二个问题的答案。
教师提出讨论题：中国为什么在鸦片战争中失败？
学生思考讨论，纷纷发表各自的想法和观点。
（点评：本部分设计发挥了学生的主观能动性，培养了学生合作意识，学生体验到成功的快乐。）
三、畅谈感受，借鉴历史
教师用大屏幕出示学习结果自我总结问题训练单。
学习结果自我总结问题训练单
1．本节课我学到了什么？
2．本节课我有什么体会吗？
3．我对本节课的学习经历有什么感受？
4．本节课的问题解决主要采用了什么方法？还有别的方法吗？
5．本节课的学习对我的生活有什么影响吗？
教师让学生先对照这个问题训练单自己想一想本节课你有什么收获，然后与同桌交流意见，再把你们的想法说出来。
学生看书、回顾所学内容，然后谈自己在本节课的收获。
（点评：这部分设计反映了教师提供空间和机会，让学生自己去总结评价学习结果。体现教师引导学生注意监控自己的学习结果，同时借鉴历史，关注现实，注意培养学生的情感、态度、价值观。）