“文化大革命”的十年教学设计

1.导入的过程
    教师放映一段与“文化大革命”与“红卫兵”运动相关内容的教学录像(或照片、画片等),然后教师小结:1957年中共中央“反右派”斗争扩大化开始,中央“左”倾错误思想开始突飞猛进,这种思想在经济领域表现为“大跃进”和“人民公社化运动”,在政治领域又出现了“反右倾”斗争。这种“左倾”思想的泛滥,最终酿成了十年“文革”的空前浩劫。那时一个“史无前例”、动荡不安的年代。1966-1976年,是文化大革命动乱的十年,这十年使党、国家和人民遭到建国以来最严重的挫折和损失。文革的发动不是偶然的,当时中国周边国际形势趋于紧张,中国面临各方面的公开和潜在的威胁,导致对这一时期国际范围内阶级斗争形势作了严峻的估计,从而成为发动文革的一个重要因素。它蕴涵着深刻的历史教训和民族的悲剧,今天我们就去揭示它。
    2.新课知识内容的学习指导和“探究”过程
    关于“九·一三事件”。教师首先提出问题:“中国抗日战争以来取得首次大捷是?它是由谁领导的?”由此,引出林彪。再由学生介绍关于林彪的生平。(可以在讲述该课前布置学生事先预习)然后教师简单介绍林彪##集团的形成情况(1968年末,##在“造反派”全面夺权已取得决定性“胜利”的情况下,开始考虑如何结束“文化大革命”的问题了。但是,“树欲静而风不止”,林彪借“文化大革命”逐渐形成的权势巨大的###阴谋集团,在没有完全达到篡党夺权目的之前,是不会善罢甘休的。1969年4月,党的九大在强烈的个人崇拜和“左”的气氛中召开。林彪被确定为##的接班人,部分地实现了篡党夺权的野心。但是,他的野心是没有止境的。1970年8月,党的九届二中全会在庐山召开。会上,林彪一反善于迎合##的常态,用设国家主席一事向全会发难,抢班夺权的马脚一下子显露出来。##凭借敏锐的政治嗅觉,对林彪集团的阴谋活动予以压制。林彪妄想当国家主席、用“和平过渡”的办法篡权活动受到沉重打击以后,铤而走险,准备采取武装政变的方式夺取党和国家的最高权力)。然后指导学生看教材“林彪外逃机毁人亡”照片,阅读教材“九·一三事件”内容。
    关于文化大革命发动的原因,教师出示补充材料
    材料一:##认为在社会主义历史时期资产阶级都将存在,并企图复辟资本主义,这是党内产生修正主义的根源。他要求全党对阶级斗争问题要年年讲、月月讲、天天讲。号召"千万不要忘记阶级斗争"。
    材料二:1964年,##在社会主义教育运动中进一步指出"这次运动的重点,是整党内那些走资本主义道路的当权派。"
    在阅读完有关材料后,教师指导学生分组讨论,从而得出“文化大革命”发动的
    思考:
    1.两则材料表明了什么政治倾向?(左倾思想的倾向)
    2.材料一中对阶级斗争问题的提法是否符合实际?材料二比之有何发展?(把阶级斗争无限夸大,形成以阶级斗争为纲的错误理论。)(把阶级斗争引入党内,为"文革"提供了理论和政策依据。)
    3.综合两则材料,分析"文革"产生的根本原因。(是"左倾"错误发展到以阶级斗争为纲导致的恶果。)
    教师总结学生的答案,总结文革产生的原因:
    根本原因:是"左倾"错误发展到以阶级斗争为纲导致的恶果。
    主观原因:##对党和国家的政治形势作出的错误判断。其出发点是为了防止资本主义的复辟。
    客观原因:林彪、江青一伙阴谋家的利用;长期以来党和国家政治生活中的个人崇拜现象的存在。
    关于对“大革命文化”的评价:教师出示下列材料:
    持续十年的“文化大革命”是我党历史上“左’倾错误占统治地位时间最长、危害最大的阶段。首先,它使我国的国民经济损失近5000亿元。其次,党的组织和国家政权遭到极大削弱,大批干部和群众惨遭迫害,社会主义民主和法制被肆意践踏,全国陷入严重的政治和社会危机之中。第三,我国科学文化和教育事业遭到严重摧残,科学技术水平同世界先进国家的差距拉得更大,历史文化遗产遭到巨大破坏。第四,对我国传统美德、社会主义道德风尚的毁弃,使无政府主义、唯心主义、教条主义、板墙个人主义、宗派主义严重泛溢,……“文化大革命”给我国造成的无形损失是不可估量的。

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