写在前面：由于许多历史教师喜欢课堂，积极投身于教改中，同在人教网半亩历史群中的我和张爱华老师，都选择了“伟大的历史转折”一课作为自己讲示范课和优质课的课题。我们围绕这一课题进行了一些探讨，形成了以下教学稿。这一教学稿主要特色表现在： 1.在形式上，教案、学案一体化，因此称为教学稿。 2.在学习环节上增加了对教材的整体感知，使学生对本课内容初建结构，心中有数。 3.把学习目标认定、学法指导和设计意图融合一起，这是最大的特色。这样做可操作性强，学生能准确把握学习目标、学习重点难点，同时又获得了学习方法，了解每一环节学习的意图。对老师来讲，减少了无效问题、无效环节，保证了课堂各个环节的流畅，从而提高课堂教学效益。 “把学习目标认定、学法指导和设计意图融合一起”这一理念，来自于人教网刊《半亩历史》执行主编王宗彬老师的创意，在此对王老师一直以来的指导深表感谢。 最后，希望大家对我们的教学稿多提宝贵意见，也希望更多的人加入我的初中历史教研小圈子（群号：106878731）。 情境导入：教师设置情境，导入本课。 同学们请坐好，现在开始上课。为了我们的目标：过目不忘，过耳成诵。大家一定积极交流。 我们知道，文化大革命以阶级斗争为纲，给我国造成了巨大危害。文化大革命结束后，我国出现了怎样的局面呢？在课本的导言部分明确告诉我们，我国开始纠正错误。1977年中国恢复了文化大革命后的第一次高考。 除了恢复高考，我国还陆续纠正了文革中的哪些错误呢？ 整体感知：利用知识树，整体感知本课知识目标。 让我们一起看知识树，整体感知这一课内容。“第8课伟大的历史转折”可以从几个方面学习？ 中国为什么徘徊？怎样实现的转折？又是如何推进转变的呢？请同学们带着这些问题，进入今天的学习。
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