古代科技与思想文化(一)教学设计
●教学目标
1.知识与能力
(1)古老而神秘的文字──埃及的象形文字,两河流域苏美尔人的楔形文字,腓尼基人的字母文字。
(2)世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教;公元1世纪,产生在巴勒斯坦一带的基督教;公元7世纪,产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。
2.过程与方法
(1)了解古代文字的特点,感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响,培养学生收集、处理信息并形成自己观点与认识的能力。
(2)了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义,理解三大宗教的世界性影响,培养学生综合分析问题的能力。
3.情感、态度与价值观
(1)古埃及象形文字是字母文字的基础,象形文字对世界文化的发展有重大影响。
(2)宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象,宗教信仰,宗教情感,以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织。都是社会的、历史的产物。
(3)认识商博良等人为解读古文字做出的贡献,培养执著追求、不断探索的精神。
●教学重点
重点1:埃及的象形文字
学生动手收集整理象形文字图片、编写解说词、观看古文字展览,在自主学习的同时与他人合作、交流,完成新知识的构建。
重点2:佛教的产生
讲述佛教故事,了解佛教产生的历史及其教义内涵。
●教学难点
基督教的产生、基督教性质的演变与传播
播放影音文件,设置讨论活动环节,生生合作、师生合作,共同探究宗教的起源、认识宗教的社会价值。
●教学手段
多媒体课件辅助教学
●教学资源准备
○1金字塔图片、埃及象形文字图片
○2楔形文字图片、泥板、小木条、
○3字母文字图片、字母文字发展示意图
○4学生编写解说词讲稿,教师帮助指导
○5学生收集三大宗教代表性建筑物图片、人物图片,宗教经典、艺术,宗教的主要节日、大型的庆典活动。(收集途径:图书馆、教堂、佛寺、网络等)
歌曲──《铃儿响叮当》
●教学渗透点
(1)了解两河流域人民今天的苦难,认识战争对人类文明的破坏。
(2)明确宗教与邪教、封建迷信的区别,自觉地崇尚科学,尊重宗教信仰,初步形成正确的世界观。