5.对“地壳物质循环”的内容要求。这段内容更多地承载着科学观的教育。通过“地壳物质循环”的学习，培养学生关于物质是运动的、变化发展的辩证唯物主义观点。图4.8“地壳物质循环简图”表达了这段内容的核心思想，教学时要引导学生读懂这幅图。从图中可以看出，地球内部的岩浆通过上升冷却形成岩浆岩；岩浆岩在外力的风化、侵蚀、搬运、沉积以及固结成岩作用下形成沉积岩；沉积岩和未风化的岩浆岩，在地壳一定深度，经高温、高压的变质作用形成变质岩；变质岩在地壳深处发生重融再生作用，被高温熔化，形成新的岩浆。还需要说明一点，岩石要实现转化，必须具备两个条件，一个是内力作用促使地壳上升（隆起）和下降（凹陷），另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积。否则循环将难以进行。
教学设计
【导入新课】
1.直接结合身边的微地貌景观，首先让学生知道什么是地表形态，然后，用设问的方式引入新课，如：为什么地表是起伏不平的？是什么力量促使地表形态在不断地变化着？
2.从初中学习的海陆变迁知识导入地表形态是不断变化的，然后提出问题──是什么力量促使地表形态不断地发生变化，引入塑造地表形态的力量。
【学习新课】
1.对于内力作用部分，教师可以从力量来源、表现形式、主要作用方式、对地表形态的影响四个方面展开教学。
对于第一段，教师需要重点讲清楚什么是内力作用、内力作用的基本表现形式和内力塑造地表形态的特点。为了让学生对内力塑造地表形态的特点有更加深入的认识，教材在这部分内容之后设了一个案例，即喜马拉雅山的形成和基拉韦厄火山大爆发。对于这个案例，教师可以将其作为佐证材料穿插在讲课过程中，也可以将其作为阅读材料处理。当然，教师也可以用其他合适的案例替换本案例。
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教材的第三段重点介绍了地壳运动及其对地表形态的塑造。在进入这部分的学习之前，教师要做好过渡介绍，即说明在内力作用的三种形式中，变质作用主要发生在地壳深处、不能直接塑造地表形态，岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。在内力作用中，地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式，也是教师讲课的重点。对于地壳运动部分的介绍，建议教师借助教具和案例，从运动特点、对地表形态的影响和相互关系三方面介绍，以避免内容过于抽象。
内力作用对地表形态的影响可以从两个尺度展开分析。从全球尺度分析，内力作用在地表形成大陆与洋底两个全球地貌单元，奠定了地表的海陆分布格局；从大陆和洋底两大地形单元内部分析，内力作用又在大陆上形成了山脉、高原、平原和盆地，在洋底形成了大洋中脊、大洋盆地等次级地貌单元，奠定了大陆和洋底的地形格局。对于大陆地形格局的影响，教师可以将“活动1”的第二个问题作为案例进行例证分析。在进行了两个尺度的分析之后，教师总结内力塑造地表形态的特点，即总趋势是使地表变得高低不平。
2.对于外力作用部分的教学，教师可以从一些学生熟悉的案例引入，比如，黄土高原的水土流失与黄土地貌的发育、我国西北地区的风沙扩展与土地沙漠化、泥沙淤积与黄河三角洲的扩展等。
在导入内容之后，可从以下几方面对这部分内容展开分析：（1）四种外力作用方式的特点是什么；（2）它们之间的关系是什么；（3）它们是如何塑造地表形态的。在这部分内容中，侵蚀作用对地表形态的影响、堆积作用对地表形态的影响都是直接的，课文中也做了清楚的介绍。比较难讲的是风化作用、搬运作用对地表形态的影响。表面上看，风化作用、搬运作用对地表形态的塑造没有什么影响，但是，作为外力作用的一个环节，风化作用破坏了地表物质，才能使部分侵蚀和堆积作用得以进行；也只有搬运作用不断地转移和运输物质，才能使侵蚀作用不断地继续、堆积作用得以完成。所以，在讲课时，教师一定要把风化作用、搬运作用对地表形态的影响阐述清楚。