教师的组织和引导
教学意图
1.回忆上节课的探究活动，思考生物膜对物质的选择性吸收是否与其特定的结构相关？2.阅读教材正文第二、第三段，讨论对膜的研究为什么是从生理功能入手？
3.思考与讨论（1）
4.继续阅读教材正文，讨论“单位膜模型”是怎样提出的。
5.阅读教材有关“对生物膜结构的探索历程”中余下的全部正文，完成思考与讨论（2）。
6.阅读有关流动镶嵌模型的正文。 1.通过生物课的学习，我们早已有了“结构与功能相适应”的观点。
2.主要是限于当时的条件。实验、推理想像—假说—进一步验证完善。
3.“提出假说”的科学方法介绍。
4.提出技术进步推动了假说发展。
5.随着技术进步，假说不断被修正和完善。突出模型建构方法：实验、推理想像—提出假说—进一步验证完善—不断发展。
6.归纳流动镶嵌模型的基本内容。 1.引起对生物膜结构探讨的兴趣。
2.开始学习模型建构的方法。
3.假说是怎样提出的。
4.了解技术进步对科学研究发展的作用。
5.总结结构与功能相适应的观点。人类对自然的认识是永无止境的。
6.复习强化：流动镶嵌模型的基本内容。
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