生：要注意安全，讲究卫生。
师：同学们想的真周到，我也给大家一个建议，就是高锰酸钾用桌下的烧杯装水后再放，明白吗？同时在实验中，不仅要仔细观察，还要认真思考。等会看哪组观察的最仔细，发现的最多。
[评 实验不仅仅就是动手，而应是多感观的参与，多方位的获取，这里老师的强调十分不要，从后面的交流可以看出。]
学生分组实验
师：实验做完了吗？请同学们迅速收拾好桌上的材料。
（生收拾材料。）
[评 这里虽花去了一分钟的时间，但对于学生良好学习习惯的养成也是十分重要的，也便于学生更集中精力来进行交流。]
师，刚才同学们可能记录还没有完成好，这样再用二分钟的时间完成整理一下我们的记录，等会来交流。
[评 实验后的整理，即是一个环节过渡的“缓冲区”，又是一个“反思”的过程，这样不仅可以提高汇报研讨的质量，还可以培养学生的语言组织能力。]
师：大家都有哪些发现，谁先来说说？
生：我们组的情况是，玻璃，大蜡烛，橡胶塞，橙子猜测是沉的，实验也是沉的。小蜡烛猜测是浮，实际是沉的。泡沫。辣椒猜测是浮的，实验也是浮的。
师：我现在问你小蜡烛放到水里是沉还是浮？
生：沉。
师：肯定吗？
生：肯定，因为我门做试验的。
师：开始你能这么肯定吗？
生：不能，因为那是猜的。
生：布块预测是浮的，结果是沉的。
师：你们小组有补充吗?其它组。
生：我补充，布块是沉的，但他们说得不全对，开始放到水里是浮的，过一会儿，布块打湿了，就慢慢的一点点的往下沉。
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