㈡掌握了小学生责任感培养的基本原则。
⒈ 认知教育与行为引导相结合。
传统的德育工作重知识灌输，而轻情、意、行的培养。这种教育带来的直接后果是学生“只会说不会做”“只愿玩不愿做”，无形之中助长了学生言行不一的毛病。因此在责任感培养实验中，课题组成员采取了以认知与活动相结合的办法，通过开展丰富多样的德育活动，让孩子们在活动中加强对责任意识的体验，将外化的教育转化为学生的内在自我教育。再通过开展“实景训练”活动，引导学生运用到实际生活中去，自觉地主动地在实践中完善主体道德人格。让学生在一定位置、岗位的实践中充分体验和感受，在切身的实践中接受责任感教育，从而逐渐内化为健康的责任信 《《结合农村实际，培养小学生责任感的实验》课题研究汇报材料》出自：www.89xue.com网
www.89xue.com 念并转化为自觉的责任行动。
⒉ 课内教育与课外培养相结合。
课内外的结合，我们以课堂为主，要求教师在备课时，找准教材与责任感教育的结合点，有目的、有针对性地对学生进行教育，充分发挥课堂教学的主渠道作用；以课外为辅，由课内到课外，以课外补课内的思路，较好地把握课内外结合的联系点，保证课内外活动积极有效地开展。如“保护环境”这一话题，课后可以让学生到郊外围绕“寻找清清小溪流”为主题，通过观察、研究、讨论，得出我们的家乡很难找到这样的小溪流的结论，从而呼吁有关部门来治理。活动中，学生更深刻地理解了保护环境的迫切性。
⒊ 家校社区相结合。
在课题的研究过程中，我校学生积极参与到多样的实践活动中，在家庭、学校、社会、大自然中，在自觉自愿、丰富多采、生动活泼的体验教育活动中，身心得到了解放，心智得到了启发，思想受到了教育，良好的行为习惯逐渐养成，公民意识也逐步增强。我们积极鼓励各个班级围绕主题开展形式多样的实践活动，力求在实践中丰富学生的情感体验，将道德情感内化为公民意识。五年级3班的孩子们开展了“了不起的平凡人”社会调查活动。他们以小组为单位分别走访了11位家长。这11位家长分别来自于不同的岗位。孩子们通过调查走访，了解了他们在平凡的岗位上所取得的诸多业绩，真正体会到了“一份耕耘，一份收获”的深刻内涵，一种强烈的责任意识在他们心头萌生、滋长。
⒋ 环境熏陶与自我体验相结合。
优美的教育环境会在无形中对学生行为习惯的养成产生潜移默化的影响。校园是学生们每天生活时间最长的地方，良好校园环境和班级氛围将在学生人格上打上深深的烙印并伴随终生，因此校园环境和班级氛围的育人作用不容忽视。作为培养学生的阵地，学校将校训定为“做有责任感的武汉关人！”。从校舍走廊到操场布置，都以生动、鲜活的画面和文字向孩子们宣传责任意识，班级文化宣传也离不开对责任感的渗透，形成了以责任感教育为核心的校园、班级特色文化，有效地促进了课题研究的深入。我们坚持做到：1、利用班刊的宣传功能，形成积极的舆论导向。如“心声留言版”，是一个让学生畅所欲言的园地，同学们的这些意见能在班上起到正面的引导或反面的警醒作用，充分体现了学生在班上的主人翁精神，大大提高了班集体的凝聚力。2、以班刊为文化载体，提升班级文化品位。如四年级“生物大世界”栏目学生自由谈对大自然的感受以及他们对当今环境状况的思考。3、以班刊为工作阵地，在磨练中提升能力。这些活动中，培养了学生的动手能力，磨练了他们的毅力，培养了学生团结协作的精神，同时激发了创作激情，培养了写作人才。
⒌ 学校教育与自我教育相结合。
中高年级小学生责任感的养成最终取决于自我意识水平和自我教育能力的提高，从这个意义上讲，没有自我教育就没有真正的教育。自我教育只有在集体活动中才能充分展示。实验中，老师们均为学生创建了良好的班队集体，从日常一点一滴的小事入手，从身边的同学入手，着重让学生在集体主义的氛围中提高责任意识。在一系列的活动中，学生们感悟到了集体的智慧。每一期黑板报，都是同学们自己独立设计，从组稿到抄写、美工，都凝聚着每个同学的汗水和智慧，学生们在集体生活中既展示了才华，又学到别人的长处，感悟到了集体的智慧。
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