教师教学策略设计之一：
综合以上情况来看，要想把学生教好，寻常的教学思路是行不通的。因为要达到普教对应的目标，学生思想，能力，习惯不是常规教学在减半的课时里能完成的。留下的途径只有一条：教师充分调动学生学习的主动性，发挥学生在教学中的主体地位，再配合教师的精讲精练，课堂内外结合，可能使学生在短期赶上相应的技校水平。 [www.89xue.com网-http://www.89xue.com]
我的做法如下：
1) 每次课讲解尽可能简单明白，讲练结合，学以致用，即讲即练。尽量给学生发言机会，努力抓住学生注意力，尽力调动学生主动参与教学。
2) 对教学内容采用三步走策略，即启动，逼动，引动。对教学中的纲领性内容，教师要言不烦地讲清；对理解，运用的内容，努力发动学生去思考，实践，教师不给标准答案，学生的分析解答只要合乎情理均予采纳；学生的发言只要不错及原则性问题，尽可能肯定其中经过思考的，有道理的部分，或者肯定其勤思，创新，细致等特点，努力增强学生自信心。在思想，学习，生活等方面给学生导向。
3) 重点强调学习态度。学生对待学习的敷衍态度令人痛心。端正学习态度是取得学习进步的必要前提。我认真批改作业，并经常做具体点评。
4) 细致观察学生接受情况，认真考 《关于学生思想动态的分析》出自：www.89xue.com网
www.89xue.com 虑学生反馈意见，随时作好教学调整，使教学尽量与前期教学接轨。
三、10月学生思想发展情况
1) 喜欢上金属材料与热处理课。进入10月后，从学生的众多反馈中，我知道：大部分学生在金属材料与热处理课上受到鼓励，增加了自信，也产生或增强了对金属材料与热处理的兴趣。以鼓励，肯定，思想解放，开放性讲解，自主学习为指导思想的教学尝试给学生提供了轻松，自由，有效的学习环境，大体上受到了学生的肯定和欢迎。
2) 依赖教师的思想没有改变。学生期待着出现一位神仙般的教师，能在轻松自由愉悦的教学中迅速让他们实现知识，技能，心理上的突破。这种期待是建立在对自身的不信任和失望基础之上的，对建立以学生为主体的教学秩序非常不利。他们肯定教师的幽默风趣，旁征博引，简单明了，轻松和谐的教学风格，但并不习惯把自己放到教学主体的位置上。他们理解的主体是惰性主体，是学生少干和不干，教师苦干和巧干，实质上依然是教学客体，是被动学习。
3) 主体意识开始恢复，表现为追求学习效果。一个月的学习后，不少学生纷纷向我表达他们的担忧：笔记本上没有记什么内容，好象什么都没有学到，考试怎么办？甚至有学生向我提议：就讲讲习题册上的题吧，还是那样省事。实际上课堂内容并不少，但学生参与太少，就有一种空空如也的感觉。
4)对学生主体教学不以为然，我行我素。多数学生认为教师在变花样，他们只要能应付考试就行，此外别无所求，上课和作业依然故我，敷衍了事。以为考试之前，教师照样要给范围，画圈圈；考试之前突击突击，考试时“活动活动”，才是应试之道；于是“保留意见”，全不按教师要求学习。
教师策略设计之二
为了逼学生到“教学主体”就位，我毫不犹豫，采用“矫枉过正”法，努力淡化课本内容，减少甚至消灭出自课本的客观题；以金属材料与热处理习题册上的习题为主，讲课时把习题册上的习题结合我日常教学中重点讲授的内容。讲课时我注意了深入浅出地作以讲解。两个月过去，睡狮们似乎已经唤醒了，但我后面的任务更加艰巨。
1．学生对“学生主体地位的教学”还存在误解，将来还会在学习方法和态度上有反复。
2． 随着以学生主体地位的教学推行，学生基础薄弱，习惯不良，依赖畏难的弱点将充分暴露。真正成为学习的主人，一定是在战胜这些弱点之后。相比而言，学习的意义甚至还比不上真正战胜这些弱点的意义。作为教师，要充分认识这个过渡过程的困难和意义，在思想上作好学生出现反复的准备，在措施上考虑好引导方法。
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