⑶提供展示平台，物化创新
在课题实验中，当学生完成探究任务之后，我们就充分利用现代教育技术的优势，通过电子演示文稿、课件、网页或实物投影，或将主题探究活动的成果上传到网上等方式将自己或所在团队的研究成果向老师或同学展出，使他们看到自己的创新成果，体验到成功的快乐，获得一种成就感，同时学生的实践能力也得到提高。
2、探究新型课堂教学模式
教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的为完成教学任务的比较固定的教学程序及实施方法的策略体系。要培养学生的创新能力和实践能力，就应该建立与之相适应的课堂教学模式。研究中，我们运用新的教学方法、采用新的教学模式、使用新的教学手段来进行课堂教学，促进了教学思想、教学过程、结构模式的根本变革，让课堂充满了生命的活力。经课题组全体教师的不断深入研究，探索出能充分体现多维互动思想的情境探究的课堂教学模式：创设情境→问题探究→交流验证→总结深化。
⑴创设情境。在学习过程中，教师应用现代教育技术，创设特定的情境。这特定的情境可以是问题情境，可以是社会、文化、自然情境，也可以是虚拟实验情境，但这个情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。我们要求实验教师在创设情境时，根据学校已结题的课题研究所总结出的创新性目标系列，将其创新性目标尽可能体现在情境创设之中。学生在认真观察获取感性认识的基础上，提出问题，明确需要探究的方向。
⑵问题探究。此阶段包含以下要素：一是对提出的问题进行猜测或联想进而提出假设；二是搜集支持假设的资料，并适当进行归纳整理；三是独立或合作进行探究；四是形成自己或小组的认识或结论。在问题探究的过程中，应充分发挥现代教育的优势，为学生提供丰富的信息资源，为学生的探究活动提供工具和帮助，为学生物化探究结果提供技术支撑。教师应鼓励学生从资料的收集与分析、假设的提出与验证等方面发扬协作精神，倡导小组成员之间通过会话商讨如何完成探究任务，实现资源共享，于是形成学生主动思考，人人参与，合作探究的场面，充分体现其主体性、参与性、开放性和适度性原则。
⑶交流验证。一是汇报个人或小组探究的结果，进行小组或班级交流，交流方式可是口头的，也可以通过电子演示文稿、网页或实物投影等；二是运用多媒体课件验证探究结果，辨析正误。交流验证阶段，要调动学生充分发表自己的意见，彼此间质疑、争辩，让每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享，进而得出问题的结论。
3、探究课堂教学评价体系
教学评价应该是一种立足现在、前瞻未来的发展性的评价，评价的目的应该由“选拔”转移到“发展”上来，即全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，为此，我们构建了多元评价体系。
⑴评价的主要内容
①学生的参与状态与创新意识
在课堂教学中评价学生学习的参与状态时着重把握好以下几个方面：是否积极主动地投入学习活动；参与活动的形式是否灵活多样；在活动中是否具有探索、交流与合作的意识。评价学生的创新意识主要看学生是否经历了学习新知识的探索过程，善于发现新、旧知识之间的联系；是否善于发现学习中的疑难，提出有思维价值的问题；探讨问题或解决问题的策略是否多样、灵活、新颖、独特。
②教师的角色把握与教育技术的运用
在实验中，我们通过思想——现代教育思想和观念是现代教育技术的灵魂、媒体——科学运用媒体技术是现代教育技术的难点、资源——开发利用学习资源是现代教育技术的重点、过程——有利于学生自主学习的过程是现代教育技术的关键这四个方面来综合评价教师的课堂教学行为。
⑵评价模块
在课题实验中，我们利用现代教育技术构建了能体现评价内容的评价模块，评价模块从主动参与、情感体验、思考活动、创新能力四个方面对学生的学习过程和结果进行评价，每节课后评价模块将学生自评、互评、教师评价的结果累记下来，这样更有利于学生自己了解自己，准确评价自己的发展过程。
六、实验效果
1、学生素质显著提高
⑴学习兴趣普遍增强
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