2．2 教学与竞赛结合，以赛促学
在韩国，首饰设计与制作等技能大赛很多，平均每2周就有一次。无论是参加国内外各项首饰制作赛事，还是学校举办的校内技能大赛，韩国教师都将班里的学生分为4～8个小组，每组选择设计与制作“双优”的学生担任组长。根据竞赛的要求并结合专业教学，教师给组长布置任务，组长再将任务详细布置给组员。组长绝非虚衔，而确实要起作用，根据组内成员的特点明确分工。例如：第八组来自印度尼西亚的I ukman擅长使用卓弓，苏丹的waleed擅长抛光，韩国的李珍禧擅长利用Jewelry CAD软件进行电脑设计。因此，组长给予他们相应工序的重任，充分发挥其特长，积极调动其参与团队工作的积极性。每次完成组内任务后，教师会对各组作品进行评价，并遴选出优秀作品参加比赛。
2．3 循序渐进的任务驱动教学法
虽然韩国首饰设计与制作的赛事较多，但更多的时间是学生独立完成教师分配的教学任务，从最初的银块熔炼、砸制到后来的卓弓与焊枪再到戒指、耳钉、项链(坠)等实用首饰的制作，不同阶段有不同的学习任务。首饰作品的制作从3天到2个星期，整个过程较缓慢、循序渐进地展开。
2．4 展示与评选结合
无论是个人作品还是小组作品，教师都会将作品按照完成的先后顺序放入作品展示柜中展示，以激发其他学生的制作热情。对制作水平较高的作品留下做样品，其它的作品基本上重新熔化成银块，为后续制作新作品提供材料。笔者认为，这样做的原因是：第一，学校的银库存量有限，可节约一定的资源；第二，作品展示柜的空间有限；第三，通过展示优秀作品，从某种意义上可激励大家“创优争先”，以创作出更好的作品。这种教学方法直观性很强，每个人的制作特点一目了然，只有不断地提升自身的制作水平，才能在展示中挣足“面子”。
2．5 以工作过程为导向的教学设计
首饰制作从切工开始，要历经焊工、磨工、抛光、镶工等工序，以手工制作为主，电脑激光为辅。事实上，教师更倾向于纯手工制作，虽然费时、费力且不十分工整，但制作的过程则充满乐趣，注入了制作者的个人感情，哪怕只制作一对很简单的耳坠，也会让人心情舒畅。以“锆石足银戒指”的制作过程为例，其教学分为】1个步骤：选择圈口一碎银称重一熔银成块一压片一煅打成环一焊接一修正一打孑L一抛光一清洗一锆石粘接。