生：(阅读教材二月抗争的内容及所引资料，与老师共同总结二月抗争表现出来的三个要害问题及其影响：①搞“文化大革命”要不要坚持党的领导；②该不该把老干部统统打倒；③要不要保持军队稳定。这三个问题都是关系到党和国家命运、前途的大问题)
师：这么多老同志，在党和军队高层会议上义正辞严，当面斥责“文革小组”，在十年“文化大革命”中仅有这一次。江青一伙采取恶人先告状的卑劣手法，使毛泽东偏听一面之词。他不能容忍对“文化大革命”直接否定。老师们受到无端压制和批判。此后，中央文革小组基本上取代了中央政治局的职能。
生：(在教师指导下，对二月抗争的起因、性质、影响等自由发表看法)
师：广大党员和人员从“文化大革命”开始就有抵制和斗争。他们对“文化大革命”由不理解而怀疑，由不满而斗争，老一辈革命家实际上是他们的代表和代言人。但二月抗争又一次被压下去。如果联系到“文化大革命”兴起时，以彭真为代表的党内健康力量曾试图扭转“大批判”的错误方向，把批判限制在文化学术范围内，但没有成功，反而被打成反党集团的情况，这不能不引起我们的思考：党内纠正“文化大革命”错误的努力一再受挫，野心家、阴谋家一再得逞，“天下大乱”看不到“天下大治”迹象……这究竟仅仅是个人专断的结果，还是有更深层次的制度原因?
生：(思考、相互交流看法)
3.刘少奇冤案
师：毛泽东在《我的一张大字报》中，刘少奇归结为资产阶级司令部代表人物，正符合林虎、江青打击迫害老干部主要目标——彻底打倒共和国主席刘少奇。他们一是四处搜集有关刘少奇的所谓“反革命罪行”材料，二是公开发动批斗刘少奇的所谓“革命大批判运动”，煽动数以万计的人们“揪刘火线”，围困中南海，冲击国务院。从而造成党历史上最大的冤案。刘少奇被打成“叛徒、内奸、工贼”，被开除出党，1969年在河南开封含冤去世。
三、知识青年上山下乡和干部下放
师：本子目内容因课时限制，不宜展开讲解。这里提供著名作家冯牧对知识青年上山下乡的一段议论，或可对学生有启迪。“历史证明，生活的进程是不会按照人们的主观臆想和如意算盘而发展的。广大人民、特别是广大青少年，为这场狂热的运动所付出的代价，是过于沉重了。上千万的纯真无瑕的青少年，在艰苦的劳动中和坎坷的遭际中，也许获得了某种有利于他们思想和体力成熟和发展的收益；但是，一个无可回避和无可补救问题是：数以千万计的青少年(在他们当中肯定有许多人是富于才能和理想、甚至是在某方面才智过人的)，却因而丧失了继续学习，继续获得科学文化知识，从而也就丧失了发挥自己的才华和创造潜力的机会。”
生：(课后向父母亲友了解知识青年上山下乡情况)
师：(指导学生阅读、分析教材“阅读与思考”练习的“五一六通知”内容)首先向学生说明这是发动“文化大革命”的纲领性文件。然后让学生结合思考题分组讨论。讨论围绕“通知”“左”的倾向，举证表现，分析特点和实质。具体思路是让学生从材料中自己发现问题，自己解决问题。应鼓励学生跳出思考题局限，独立寻找思考点。
下面列出一些思考点，教师可视学生讨论情况酌情选用。没有涉及到的思考题留待课后学生继续研讨)
(1)联系“二月提纲”内容，可以看出“五一六通知”把学术问题统统认定为阶级斗争、政治斗争，是阶级斗争严重扩大化的表现。
(2)《通知》把批判的矛头首先指向文化学术领域，继而引向政治领域和国家机关，甚至直指中央高层领导。
(3)《通知》以“星在我们身边”的“赫鲁晓夫”为例，警示党变质、国变色的危险情况，论证“文化大革命”的必要性。这是极度夸大敌情，严重脱离实际。
(4)《通知》想要通过以夺权为特征的“文化大革命”来达到巩固无产阶级专政的目的。这种极端错误的判断，必然造成自己打乱自己，混淆是非和敌我的恶果，酿成全国大灾难
师：全国性的动乱已经形成，“文化大革命”的发展也到了关键性的十字路口：是可以摘取“胜利”果实了呢?还是有更为尖锐、复杂的斗争在后头?对此，毛泽东有他自己的考虑。(请同学们课后每人搜集1至2项有关“文化大革命”的材料，文字、图像、实物均可。要求：与课内知识有联系，典型、能说明问题，有教育意义)