谈话激趣、创设情境谈话诱导、确定问题 教学目标
边学边说、自主学习交流沟通、协作学习 启发引导、拓展思维动手实践、创作提高 评价交流、反馈提高
反 馈 图1说明：充分利用多媒体环境的辅助，创设情境，使学生通过直观感受和协作交流，提高自主学习的能力，并能联系自然与生活实际，在真正意义上实现教师从“教”到“引、帮”的角色转换。
五、教学过程设计与分析（表1） 教学内容 学习过程 多媒体应用分析 设计意图 效果与评价 [谈话激趣，创设情境] 1、同学们，让我们来看看自然界中大与小、高与低、浓淡与干湿的对比。 2、同学们你们在自然界和生活中还发现了哪些对比？ 3、这些对比给我们的感受是什么样的。 学生口语交流 同桌交流 观看媒体演示 谈自己的感受 生1：我经常见到的红花和绿叶，红花在绿叶丛中，显得很鲜艳。 生2：在干燥的沙漠中突然看见一片绿洲，应该是很强烈的对比。 生3：天气热时，来到有空调的房子里，仿佛进入了冬天，这种对比最强烈了。 [谈话激趣，创设情境] 这是抛锚式教学的第一个环节。激发学生的学习兴趣与愿望，为以后学习色彩对比做好铺垫。 用谈话创设实境，有助于扩展学生的思维，使其联想到身边出现的各种对比，从面进入本节课的主题。 本环节以同桌讨论为主，90%的学生讨论积极，能提出自己的见解，面有10%的学生只是在听，未发表自己的看法。 [谈话诱导，确定问题] 1、你知道如果将两种或两种以上的色彩进行对比，会产生哪种视觉效果呢？ 2、你愿意动手试一试吗？自己来用色卡拼一拼，比一比，说一说。 学生拿出准备好的色卡。 （此时学生精神振奋，跃跃欲试） 运用课件《可爱的娃娃脸》；扩展同学们的思维，调动他们学习的积极性。 [确定问题，抛锚定位] 这是抛锚式教学的第二个关键环节，抛锚定位，确定问题。 本环节让学生通过动手、动脑、动眼，来感受色彩之间的对比产生的各种效果。有10%的学生能在感受的同时，与同桌交换意见和实验结果，并作了记录，供小组其他学生交流。 [边学边说，自主学习] 1、将你选择的色卡的颜色对应色相环的位置，进行观察，看看其中有什么样的规律。 2、教师以伙伴身份参与某些学生的活动，随机讨论交流。 （1）你找找这两种颜色在色相环中的位置，看看是否决定了这两种颜色对我们带来的不同视觉效果呢？ （2）联系我们已学过的色彩三要素的知识，试一试分析这个问题。 学生自主观察 小组讨论 学生汇报交流 生4：在色相环中，距离较远的两种颜色，相互对比产生的视觉效果更强烈。距离较近的两种颜色对比起来，产生的视觉效果更柔和一些。 生5：在色相环中，与一种色相邻的两种色互为柔和对比，在色相环中，与一色相对应或呈150度的色为强烈对比。 生6:象红—绿，黄—紫，橙—蓝对比就很强烈，它们在色相环呈150度到180度，象红—黄，蓝—绿等对比就是柔和对比，因为它们是在色相环呈60度以内的色。 运用课件《色相环》，进一步调动学生展示自己的积极性，丰富学生的色彩对比知识。 [边学边说，自主学习] 这是抛锚式教学的第三个关键环节。是学生主动建构知识的知识。学生以自己的方式建构对内容的理解，这个过程一定要重视学生的参与、亲历，使教学过程成为一个动态生成富有生机的过程。 让学生在一边观察，一边表达中学习，也能发展口语表达能力。 学生在小组小组讨论后共同得出了一个结论：在色相环中相邻的两色为柔和对比，成180Tag:小学体育教案，小学体育教案模板，教案大全 - 体育教案 - 小学体育教案