（设计意图：创设学生乐学的情景，从广泛的文化情景中初步感知圆形纹样的美，渗透图案具有实用性和装饰性。） 二、探索研究，深入了解。 师：刚才“圆圆”和小朋友们一起参观了第一展室，接着请你参观第二展室。先请小朋友们参观一下。（课件第二展室，各种骨架的圆形纹样图例六幅。） 师：参观完了有几个问题想请小朋友们讨论讨论。 出示问题： 你认为这样的圆形纹样由哪几部分组成的？ 生答。一般由中心花纹和花边组成。出示：中心花纹 花边 师：既然圆形纹样由中心花纹和花边组成，那么你认为接着我们要研究什么呢？ 生：研究中心花纹和花边组成。 师：下面请小朋友四人小组再研究中心花纹和花边。花边有什么特点？中心花纹有什么特点？ 学生四人小组研究圆形纹样花边和中心花纹的特点。 交流反馈。 汇报研究情况要点如下： 师：先说说花边有什么特点？ 生：花边是有规律地连续、重复。 师：那么中心花纹有什么特点呢？你发现了吗？ 生：中心花纹也有它的规律。 师：你能举例说说吗？ 生举例。如不能举例师引导。 师：我们看一看这幅纹样，找一找它有什么特征？（出示同心式骨架图） 师：你能给它一个名称吗？（同心式） 师：这就是圆形纹样的骨架。骨架既表示方向，同时也帮助我们设计纹样。 师：请小朋友再欣赏二幅圆形纹样，这也是同心式的圆形纹样。（课件欣赏同心式圆形纹样二幅）
师：课件依次出示: 旋转式、直立式、向心式、放射性的圆形纹样。你能分析这些圆形纹样的骨架图吗？ 学生按照课件圆形纹样说说骨架形式。 师：按学生所说依次出示:旋转式、同心式、向心式、放射性的骨架图和名称。（课件欣赏各式骨架形式的圆形纹样各二幅）。 师：你认为哪两个纹样较难区别？ 生答。（向心式和放射式较难区别，放射式的纹样就像一个太阳，光芒四射，单元纹样是大头朝里，小头朝外。而向心式则正好相反，小头朝里，大头朝外。）
师：出示六幅不同形式的圆形纹样，并为学生提供各种圆形纹样的骨架图。请学生根据纹样贴骨架图。 学生根据纹样贴骨架图。 学生评判对错。教师鼓励。 （设计意图：通过小组讨论、交流等活动形式，深入了解圆形纹样的特点，进一步感受圆形纹样的美。） 三、参观浏览，加深印象。 师：下面“圆圆”请小朋友们参观第三展室。（课件第三展室，各种物品上的圆形纹样和学生作品：有绘制的，有彩泥制作的，还有剪纸形式的各式圆形纹样。） 师：这是什么材料设计的？你能说说它属于什么骨架形式？以什么为基本纹样吗？ 学生边欣赏边说说骨架和基本纹样。 师：欣赏了这么多的圆形纹样，你认为圆形纹样美不美？美在哪里？
生答。（圆形纹样不仅中心花纹美，花边美，还要色彩美。） 师：色彩也是图案艺术形式的重要组成部分，设计时可根据图案本身的设计意图进行合理的色彩配置。 师：出示课题：《美丽的圆形纹样》 师：你们有没有发现无论它们采用何种构成形式，都有一个共同点，你能说说吗？
生答。（里面所画的纹样，必须适合圆形。） 师：所以也称为圆形适合纹样。（出示：适合纹样） 师：怎样才能适合圆形呢？如果你在圆里画一个正方形的纹样，算不算是圆形纹样？那么，怎样才能使它适合于圆形呢？
生答。
师：在正方形的四周加上一条圆形的花边，使纹样的外形适合于圆形。花边不仅可以起到美化作用，更能使纹样适合于圆形。 （设计意图：让学生因圆形纹样的美感动，以激发学生进入创作的热情。） 四、指导创作，学生设计。 最后“圆圆”请小朋友们参观第四展室。课件第四展室。 师：你们看到第四展室的什么了？ 师：第四展室还没有作品呢，“圆圆”想请每位小朋友提供作品一件，布置第四展室，好吗？ 师：“圆圆”有以下要求:（课件） 1、请问你想为什么物品设计圆形纹样？采用什么骨架式？什么基本纹样？
2、请你根据自己的设计方案可用以下方式来表现： 绘画法：A、水彩笔线描水彩笔涂色，B、水彩笔线描油画棒涂色，C、蜡笔水彩相结合。（课件演示绘画法） 泥塑法：彩泥制作。（课件演示泥塑法） 剪纸法：（课件演示剪纸法） 3、纹样饱满、美观；色彩鲜艳、大胆。 师：“圆圆”请小朋友选择适合自己的一种方法设计圆形纹样，为第四展室提供作品一件。 学生设计，教师巡视指导。课件播放背景音乐古筝曲《高山流水》。
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