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20《孙悟空三打白骨精㈠》

[05-13 01:31:07]   来源:http://www.89xue.com  五年级语文教案   阅读:90
摘要: 教学目标1.学会生字13个,理解21个词语的意思。2.学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。3.懂得对敌人不能讲慈悲,要善于识破敌人的诡计,并和敌人斗争到底。教学时间3课时 第一课时教学要点初读课文,学习生字新词,大致理解课文内容,分段,精读第二段。教学过程一、揭题引趣。1.简介《西游记》。2.板书课题:我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》,同学们想学吗?二、初读课文。1.轻声自由读课文。 ①读准生字字音,并划出生字组成的新词。 ②口头填空: 白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成( ),最后变成( ),都被孙悟空识破,孙悟空( )次怒打白骨精。2、读后检查。(略)三、再。
20《孙悟空三打白骨精㈠》,标签:五年级语文教案模板,http://www.89xue.com

  教学目标
  1.学会生字13个,理解21个词语的意思。
  2.学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。
  3.懂得对敌人不能讲慈悲,要善于识破敌人的诡计,并和敌人斗争到底。
  教学时间 3课时

                第一课时
  教学要点
  初读课文,学习生字新词,大致理解课文内容,分段,精读第二段。
  教学过程

  一、揭题引趣。
  1.简介《西游记》。
  2.板书课题:我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》,同学们想学吗?
  二、初读课文。
  1.轻声自由读课文。
    ①读准生字字音,并划出生字组成的新词。
    ②口头填空:
     白骨精为了吃唐僧肉,先变成(   ),又变成(   ),最后变成(   ),都被孙悟空识破,孙悟空(   )次怒打白骨精。
  2、读后检查。(略)
  三、再读课文,理清思路。
  1.速读课文,孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示:可采用“找重点段”分段法)
  2.分段讨论:
    可以有两种分法:第一种全文分三段,三次怒打为一段,首、尾各一段。
            第二种分法:三次怒打独立成段分成三段,首、尾各一段,共分五段。
  四、精读第二段。
    孙悟空如何三打白骨精,先学习第一次怒打。
    默读第二自然段,边读边思考:
    课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?
  1.找到写白骨精的句子读读,想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?
  2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子,划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)
    说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
  3.齐读写唐僧的句子,从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?
  4.课文写孙悟空一打白骨精,就是按三步写的:一写白骨精;二写孙悟空;三写唐僧。主要写孙悟空。
  5.按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。
  6.简要说说孙悟空—打白骨精的经过。
  7..总结学法:
   ① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
   ② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
   ③ 分层次一按三步分三层。
   ④ 说经过—简要说说打的经过。
     孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。
  五、作业。
  1.完成作业题1、2、3。
  2.熟读第二自然段。

                第二课时
  教学要点:
  巩固生字新词,学习课文第一、三、四、五段。
  教学过程:

  一、复习检查。
  1.听写词语:徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破
  2.指名朗读课文第二自然段。
  二.学习三、四自然段。
  1.回顾第二自然段的学习方法,用同样的方法自己学习第三、四段。
  (1)找到写白骨精,孙悟空、唐僧的句子读读,要求读出不同人物的语气来。
  (2)给三、四段划分层次。
  2.指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句),读后评价。
  3.分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。
  4.指名三人读第四自然段,读后评价,老师点拨。
  5.根据课后第2题的提示,比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同,想—一想这样写有什么好处?学生边读边填写下表:
   ┌────┬───────┬──────┬─────┐
   │     │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻挡 │
   ├────┼───────┼──────┼─────┤
   │ —打  │        │       │     │
   ├────┼───────┼──────┼─────┤
   │ 二打  │        │      │     │

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