18．白毛女（节选）
贺敬之 丁 毅等
教学目的
1．了解歌剧的特点，了解（白毛女）对我国新歌剧的贡献。
2．认识（白毛女）的戏剧冲突，了解中国农民在封建制度的剥削压
迫下所过的奴隶式生活。
3．理解对比手法在戏剧艺术中的运用。欣赏剧本中的精彩片段。
重点难点
1重点：通过歌词、说白的分析了解歌剧的特点及剧情。欣赏精彩
片段，深化对剧中主要人物性格了解，并把握本课的主要艺术特点。
2．难点：启发学生理解歌剧语言具有性格化、音乐美又具大量潜台
同的特点。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1请学生阅读《白毛女》剧本及课文戏剧知识短文。
2．给下列加点字注音：
诓（kuang1 ） 剔(ti1) 和面（huo2） 玉茭子（jiao1）
踉跄（liang4)(qiang4）轻薄（bo2）泥坯（pi1）
屯门（tun2）答理（da1）
二、导入
1940年，在晋察冀边区流传着一个白毛仙姑的故事。这个故事大
致是这样的：一个佃农的女儿因为聪明美丽，被村里的地主看上了。地
主逼死老农、抢走孤女并占为己有。不久，地主要娶妻，视这孤女为障
碍，图谋杀死她。阴谋被好心的老妈子得知，她深夜放走了孤女。孤女
逃进深山，躲在山洞里，昼伏夜出。她以野菜树根和山里奶奶庙中一些
供品为生，生活了近十年。由于不见日光、缺少食盐，头发、皮肤全都变
白。当地不明真相的人，偶见其出没在奶奶庙，便迷信地称她为“白毛
仙姑”。八路军到来后，救出了这白毛女子，使她重返人间。
对这故事，有人一笑置之，有人认为可写成反封建迷信的小故事。
诗人、剧作家贺敬之等人独具慧眼，把它写成歌剧，并揭示它鲜明的社
会意义：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。全剧五幕十六场。课
文选自第一幕，请同学们把第一幕第一场默读一遍，了解内容大意。
三、正课
1．提问：歌剧在形式上与小说。散文有何不同？
讨论并归纳：歌剧是以说白＊唱词为主，加上少量的舞台提示。如
果要上演，还要谱曲，加上舞台美术、灯光、舞蹈动作等配合才行。戏剧
的分幕分场，相当于小说的分章、分段，表示内容、时间、地点的不同。
2．提问：从情节安排上看，为何要把故事安排在风雪除夕夜这一背
景中？
(1）风雪为全剧定下悲剧气氛。除夕盼团圆之常情引人共鸣。躲
账七天冒险回家的杨白劳，偷得片刻团聚之欢，反衬以下悲剧。这里以
乐景写哀，倍增其哀。。
(2）为情节发展冲突提供典型环境：①恶劣的自然环境。②可怕的
年关逃债的社会环境；旧俗在钢，债主逼上门，穷人躲出门，躲过除夕
夜，又可挨一年。杨白劳饥寒难耐提前归家，希望大雪封住讨债路，忍
饥受冻愿天寒，眼看债关将闯过，但不幸骨肉离散飞横祸。这种安排，
情节曲折，冲突尖锐
3．第一场写了哪些不同场景各有什么作用？
；一讨论并旧纳：按人物上场分四个场景：（1）喜儿做窝窝头，热盼爹爹
回来过个团圆年。闪）父女欢聚对话，希望过个平安年…（3）王大婶子
来串门，与杨白劳商量两家儿女婚嫁大事。（4）穆仁智上门、轨脱施，
骗杨白劳去黄家。
这四个场景构成情节发展：盼团聚，忧中有喜～暂团聚，去优为喜～议
婚嫁，喜上加悲～聚又散，悲从中来。同时展示了受压迫的劳动人民悲惨
的生活情景，他们一年到头辛勤劳动，结果却吃不饱、穿不暖。佳节团圆的
片刻的欢乐却也被地主派来的狗腿子夺走。戏剧冲突已露端倪。
4．共同欣赏“扎红头绳叩段：两段对唱表现杨白劳和喜儿什么样
的心情？父女俩的唱词基本一致，对表现父女俩的心情有何好处？
讨论并归纳：这两个唱段分别表现了杨白劳非常疼爱女儿的心情，
表现了喜儿深切感受到父爱的温暖和喜悦、欢快的心情，也表现喜儿爱
美的心情。父女俩的唱词基本一致，可以表现他们心心相印：在杨白
劳，是感叹自己的钱少不能给女儿买花，抒发自己只能扯上二尺红头绳
的心意；在喜儿，则是深知父亲的艰辛，也深知父亲对自己的疼爱。
5．现在细读唱词说白，参考动作提示和场景说明，看看这些语言表
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