师：同学们在大脑中已经建立了分子与原子的模型，我们能否用生活中最常见最常用的物质来建立分子和原子的模型？请各组运用今天所学的知识，用西红柿、土豆、牙签等自己动手做一个分子模型，展示给同学们。
同学们纷纷做分子和原子的模型，相互交流，在这一活动中学生个个喜气洋洋。
【点评】
教师为了让学生理解分子、原子有哪些特点，可谓煞费苦心，这里有引导学生实验、猜想、分析图的意义、分析生活实际中的一些熟知的实例和用蔬菜做分子和原子模型。从学生分析图的意义与规律环节看出，学生的思维灵气折射出无穷的创造力。做模型的过程能让学将宏观知识形象化，微观知识表观化。从教师在上述各环节的引导技巧看出，只要教师留心，我们身边有取之不尽的“教学资源”。
师：我们欣赏了同学们自制的分子模型。现在，我们来轻松一下，做一个游戏，请本班一大个（A）和两小个（B、C）上台，按老师指令行动，其他同学在下面猜一猜，他们做的是什么游戏。
生A用手牵着生B、生C三人不停地转动。
生1：他们表演的是一个水分子。
生2：生A代表一个氧原子
生3：生B、生C分别代表一个氢原子
生4：若A抱着B、C更像一些
……
师：谢谢刚才三位同学的精彩表演，哪位同学还有更精彩的表演吗？
生1：我们可以表演水分解的微观过程。
我们可以……
【点评】
学生经过几次大型探究，大脑皮层一定会有一些紧张，教师些时利用游戏形式来进行知识的整合，是一种积极的休息和调节。
师：游戏大家也看了，大家有什么感悟呢？
生1：分子、原子的世界很美妙，我真的想畅游在分子、原子的世界里。
生2：物质的构成太奥妙，我一定要学好它，让它更好地为人类服务。
生3：我想去网上了解更多的分子、原子知识。
师：如果其他同学还有不同的想法，我们课后交流。现在老师留给你们二道作业。
1、用身边的材料制作一些分子的模型。
2、用分子、原子的知识解释我们熟知的生活现象。
【总评】
本节课的案例中，教师为了将学生引入微观世界，所给出的系列探究性问题和材料都是为了将“微观知识形象化，抽象知识表观化”，学生探究活动内容趣味性强，当然对学生的吸引力就大。
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