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初中2017学年度学校工作总结

[05-15 15:04:45]   来源:http://www.89xue.com  学校工作总结   阅读:9343
摘要:(五)信息科研工作在校领导的关心和广大教师的积极配合下,本学期学校教科研工作的各项工作基本上都能按照学期伊始制定的计划有条不紊地展开,重点工作得到了具体的落实,工作取得了一定的实效。1、推进各项课题的研究工作,落实课题的常规管理。(1)召开两项区级课题专家论证会,优化课题后期研究工作思路。10月份召开了两项区级课题的中期专家论证会。区级重点规划课题《优化作业设计,促进初中生有效学习的实践研究》和区级一般课题《初级中学“喜报”多元激励评价促进家校合作的实践研究》作为学校的龙头课题引领学校的教学和德育两项重要工作。经过近两年的研究工作,学校以“优化作业”和“。
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(五)信息科研工作

在校领导的关心和广大教师的积极配合下,本学期学校教科研工作的各项工作基本上都能按照学期伊始制定的计划有条不紊地展开,重点工作得到了具体的落实,工作取得了一定的实效。

1、推进各项课题的研究工作,落实课题的常规管理。

(1)召开两项区级课题专家论证会,优化课题后期研究工作思路。

10月份召开了两项区级课题的中期专家论证会。区级重点规划课题《优化作业设计,促进初中生有效学习的实践研究》和区级一般课题《初级中学“喜报”多元激励评价促进家校合作的实践研究》作为学校的龙头课题引领学校的教学和德育两项重要工作。经过近两年的研究工作,学校以“优化作业”和“喜报”为抓手进行相关的实践研究,初步积累了具有本校特色的作业系列和评价体系。课题主要负责人介绍了课题的具体研究情况,选取了典型案例交流了有效学习和激励评价的思考认识,与会专家肯定了学校课题的前期研究工作,并且中肯地提出了课题后期的研究思路,指引了课题的深度思考和广阔视野。

完善两项课题的后期研究工作思路。两项课题分别印发了课题后期研究方案:作业课题梳理了本校作业基本框架,调整了部分作业模板,充实了学生习惯培养的研究内容;喜报课题设计了喜报表格,方便教师评语和家长反馈保存,通过问卷调查统计了发放喜报的数量、反馈了学生对喜报的认同度较高等情况。

中期工作的开展更好地优化了课题的后期研究工作思路和具体实施步骤,有利于后期总结工作的深入开展。优化作业设课题还参加了区级课题的交流,获得了区教科室专家的认可和指导。

(2)召开一项区级重点规划优青课题结题论证会,结题两项青年课题,推动一项区级学科课题。

10月份召开了朱乐怡老师领衔的区级重点规划优青课题《初中物理课堂教学情景创设实践研究——基于认知心理学的视角》专家结题论证会。与会专家认为该课题能够关注学生的认知心理,收集诗歌、故事、生活事例等丰富的材料创设“情景”进行研究,课题研究内容对激发学生学习兴趣、引发学生思维,进而形成物理学习的探究意识具有一定的价值。针对研究现状的文献梳理、课堂教学实践的分类整理、情景创设的具体归纳都突显了本课题研究的实效性。长教院教科研室宋建军博士从结题报告撰写的角度提出了建设性意见,特别在突出课题核心研究价值和格式规范上提出了改进意见。为今后其他课题研究报告的撰写提供了帮助。


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张电春老师领衔的市级青年课题也完成了结题报告,上交了所有课题研究资料。周小强老师领衔的区级重点规划课题也按照开题计划,开展了一些具体的研究工作。

(3)积极申报2012年区级课题,两项课题成功入围。

积极探索学生分层教育个性指导的管理模式,围绕后进生的管理工作,深入开展后进生转化工作,提出阅读矫正的管理方法,经过学校领导的反复商讨,在专家的指导下,申报了《运用阅读矫正后进生不良行为的实践研究》课题,目前已入围区级课题。围绕改课题的研究,本学期完成了初一年级的学生心理测试,形成了测试报告,并召开了初一年级后进生工作推进会,商讨了本项工作的研究对象、导师制度等问题,为研究工作的开展提供了思路。

周书静老师的课题《运用精深理论开展化学课堂教学内容的实践研究》也经过反复研讨和修改成功入围区级课题,并利用假期进一步修改完善,等待下一步的评审结果。

2、撰写教学反思,提升集备效能;开发校本教材,激活教师潜能。

(1)外聘导师。课题研讨过程中,结合学科组外聘专家导师制度,发挥集体智慧,通过专题研讨的方式来提升总结平日教学的得失。比如语文组外聘语文特级教师孙宗良,开展关于文本解读的活动,为我们作业设计之前的教学设计打下了坚实的基础。还有物理组,外聘其他区物理教研员,结合我校优化作业设计课题,专门研讨有效课堂和作业设计间的联系,通过组内分工协作整理中考物理复习专题作业,推动备课组活动呈现序列化状态。

(2)撰写反思。学期末组织教师撰写两项课题的反思总结,并上传学校服务器,共收集58篇教学反思,其中优化作业课题32篇,喜报课题26篇。从中遴选出优秀论文12篇。汇集老师们的文章形成两项课题进一步的研究基点。

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