《孟子》两章教案

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    教后记:
    第二课时
    一、明确目标
    比照学习《生于忧患,死于安乐》,懂得逆境能造就人才的道理,并加深对逐层深入论证方法的理解。
    二、整体感知
    《生于忧患,死于安乐》一章选自《孟子·告子》,文题同样是编者所加,该标题也恰好概括了本章的中心意思——忧患激励人奋起,使人生存发展;安逸享乐使人萎靡,必将导致灭亡,即逆境能成才。表明了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的观点。文章摆事实,讲道理,举例典型,观点与材料紧密结合,说理透彻,令人信服。
    三、教学过程
    1、指导朗读。听录音范读,学生跟读,自由诵读。
    (1)读准下列加点字的音:
    傅说 忍性 法家 拂士 曾益
    (2)正确划分下列句子的朗读节奏
    ①必先/苦其/心志,劳其/筋骨,饿其/体肤,空乏/其身,行拂/乱其所为。
    ②入/则/无法家拂士,出/则无敌国外患。
    2、发动学生借助工具书自学,疏通文意。着重强调通假字及用法特殊的字。重要的语句有:
    (1)故天将降大任于是人也。必先苦其心志,劳其筋骨。……
    (2)困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。
    (3)入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
    (4)生于忧患,死于安乐。
    3、讨论问题,深入理解本文中心及逐层深入的论证方法。
    (1)本文共列举了哪些人的事例?这些事例共同说明了什么道理?
    明确:第一节列举六个由卑微而显贵的杰出历史人物的事例,意在说明人要成大器,担负治国重任,必须经受磨炼。
    (2)例证以外,本文还运用了什么论证方法说明这一道理的?

www.89xue.com     明确:作者在短文中,不局限于例证。还善于由个别到一般,讲道理分析,并从正反两方面对比分析论理。
    (3)与上一章比较,本文在论证思路上有何异同?
    明确:同:本文在论证上也采用了层层推理的方法。
    异:《得道多助,失道寡助》一文开头即提出中心论点,而本文是在层层推论的基础上,结尾时才概括出来的。
    四、总结、扩展
    本文作者采用层层推理的方法,摆典型事例、正反对比讲道理,使观点有很强的说服力。
    为更好地拓开学生思路,深入领会作者的观点,可以让学生思考下列问题:
    1、试另举一两个古今事例,或结合本人的亲身体验,谈谈你对“生于忧患,死于安乐”的理解。
    2、有人说:“逆境能成才”,“顺境也能成才”,请你举例谈谈对此说法的看法。
    五、布置作业
    1、课后练习三、四。
    2、强化背诵内容。
    3、设计表格着手积累己学过的通假字。

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