情感起伏示意图（注意配乐）：
第五节
第二节 第三节 第四节 第六节
第一节 第七节
3、分组朗读 [过渡语：注意结合诗人的情感]
导学要求：
划出自己喜欢的诗句：
1、点学生朗读自己喜欢的诗句，并说明喜欢的理由（或谈谈对诗句的理解）；
学生甲： 我喜欢第一节“轻轻的我走了……作别西天的云彩。”因为它准确地表现了作者不忍惊动康桥又对她依依不舍的复杂心情，那情感就如西天云彩般铺显于我们眼前。
学生乙： 我补充一点，我认为在这里作者有把康桥比作西天云彩之意，可见康桥在作者心目中的分量。我更喜欢最后一节“悄悄的我走了……不带走一片云彩”。作者说“不带走一片云彩”，其实是作者的情思和诗魂已融入康桥，不忍离去。
学生丙： “那榆阴下的一潭……沉淀着彩虹似的梦”一句，也很好。那是作者情感的沉淀，既有潭的深邃和沉静又有七彩梦的绚丽多姿。
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教师： 很好！同学们各自找出了自己喜欢的诗句，并且都能说出自己喜欢的理由。可见，《再别康桥》无一名不饱含深情柔意，无一句不使读者沉醉于作者的康桥情思之中，希望大家课后细细品味，加深理解。
三、知识贯联 [过渡语：正确朗读对准确把握课文的重要性]
导学要求：[讨论归纳《再另康桥》的音乐美、绘画美、建筑美表现在哪？]
（1）点朗读水平较高的学生配乐朗读；
（2）师生明确（发言讨论）
音乐美：a.押韵（韵脚：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、 歌；箫、桥）
b.音节和谐，节奏感强；
c.回环呼应；
绘画美：撷取众多自然物，色彩绚丽且动态十足，富有立体感；
建筑美：章节匀称，诗句整齐。
四、迁移加深 [小结]
导学要求：请同学们带着这种情感再次深入体味作品的诗情画意。（放配音，集体朗诵）
诗人是敏感的，他崇拜大自然，渴望人类接近自然、回归自然、融合自然，在这首诗中作者融情于景，将自己的一腔柔情融入了对康桥瑰丽风光的尽情描绘之中，格调柔美流丽，是对徐志摩“诗化人生”的最好描述。
附：板书设计
再 别 康 桥
缓步飘然离去
（恋恋不舍）
金柳 水草 清潭 泛舟
（沉默中惆怅）
依依而别
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