《包身工》教案

【教学目标】
　　１、掌握报告文学的特点，懂得区别新闻和报告文学。
　　２、掌握文章的主旨大意，了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
　　３、学习本文“点面结合”的写作方法，体会文中内涵丰富、情感充实的句子。
　　４、学生在学完本文后，能由此深入思考现实问题，关注弱势群体。
【教学重点】
　　１、在教师的引导下，学生能够熟练掌握文章大意和主旨，逐步学会阅读长篇幅的文章。
　　２、学习本文“点面结合”的写作方法。
【教学难点】
　　学习本文“点面结合”的写作方法。
【教学过程】
第一课时
一、导入
　　同学们，早上好！
　　这个星期我们接触了新闻，新闻这个文体的特点是什么？请大家回忆一下。
　　明确：真实性、及时性。
　　教师：
　　新闻是我们每天接触最多的一种文体了，我们通过报纸、电视、广播，现在还有网络都可以接触到。它以消息、通讯、特写等样式[引申，现场直播等等样式]，向我们提供了各方面最新的资讯。那么，今天我们要学习的《包身工》，它的文体是新闻中比较特殊的一种。
　　这种文体脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想情感。这种文体就是？
　　学生：报告文学。
　　教师：是的，同学们经过预习就知道，这种文体就是报告文学。报告文学和新闻最大的区别就是？
　　（提示：从单元说明中找出答案。）
　　学生明确：作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想情感
　　教师：
　　我们在学习报告文学的时候，要联系作品的时代背景，把握作者的情感倾向，学习文章叙事写人的技巧，培养关注社会的意识。（学习目的）
　　报告文学同时又是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。（投影，加粗。）
　　报告文学同时又是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。
二、主体
　　教师：前面我们先接触了本课的文体以及这个文体的特点，现在我们进入课文，看看所谓的报告文学的真实面目。
　　１、介绍作者：
　　　　作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年参加太阳社，是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名著《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。《包身工》是夏衍作品中比较著名的一篇报告文学作品。
　　２、解题：
　　　　本文以包身工为题，意义有三：
　　　　其一，课文讲述的一群人的故事，这群人当时社会上给他们的称呼就是包身工；
　　　　其二，我们从课文的主旨来看，以包身工为题，其实是（引导学生思考）……（明确）暗示了文章的中心；
　　　　其三，包身工，除了是当时社会对这群人，这类人的称呼以外，它还是一种制度，一种怎样的制度？
　　３、提问：包身工制度是罪恶的还是？　
　　　　明确：这是一种罪恶的制度。
　　４、提问：罪恶的表现在哪里？
　　　　活动：请大家通读课文，划出你们认为表现包身工制度罪恶的地方。也可以进行交流，时间是１０分钟。
　　　　讨论、总结、归纳：同学们经过阅读和找寻后，得出了什么结论呢？现在我们请几个同学来交流一下他们的看法。
　　　　自由回答、个别提问。
　　　　参考答案，投影：
　　１、四点一刻，包身工清晨起身的情景；四点半，包身工吃饭的情景；五点钟，包身工上班劳动的情景。
　　２、还写了十二小时劳动后，抄身情景；黑夜里。起身和吃饭，表现包身工恶劣的住宿、饮食条件，上班劳动，表现恶劣的劳动条件，是写劳动。两方面合在一起，已经构成了包身工地狱生活的全貌。

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