课时安排：一课时
主要资料来源：科利华电脑备课系统
执教者：潍坊第一中学 王向红
师：上课。同学们，今天我们一起学习艾青的抒情诗——《大堰河——我的保姆》。
（出示多媒体画面①。画面出现醒目红色课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河形象。）
师：诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标是发挥联想与想象，通过反复朗读，体会诗人的感情。
（出示多媒体画面②，学习目标：（1）体会诗人真挚的感情；（2）培养联想、想象能力；（3）训练朗读能力。）
师：请同学们速读全诗，结合思考练习一，说说作者的思路是如何展开的。
（生读约三分钟）
生：全诗可分四部分：第一部分1至3节，是对大堰河的怀念；第二部分4至8节，是对大堰河的感激；第三部分9至11节，是对黑暗社会的控诉；第四部分12至13节，是对大堰河的赞美。
师：很好，请同学们记下来。
［出示画面③。感情线索，第一层次（1-3节），怀念与痛悼 第二层次（4-8节），眷恋与感激 第三层次（9-11），同情与控诉 第四层次（12-13），讴歌与赞美］
师：想一想全诗主要采用了什么抒情方式？
生：通过叙事抒情
师：对。现在我们深人研究一下这首诗。请一位同学朗读1至3节，同学们思考，这三节主要写了什么内容？
（生读1至3节）
生：介绍了大堰河的身份、地位。
师：与诗中的“我”有什么关系？
生：养育了我。
师：对。再看，第3小节诗人写了怎样的景象？
生：坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。
师：：荒坟草盖，故居关闭，园地典押，石椅生苔……这是一种怎样的意境？
生：凄凉、衰败、荒寂。
师：这样的景象，寄托着人物的感情，表达了诗人，对乳母大堰河的哀悼与怀念。从全诗看，此节是诗人的感情之水初流，该怎样读？
生：低沉、舒缓。
师：对，还要注意停顿。请同学们随我的朗读在书上标明重音、停顿。
（师读第3节，学生标注)
师：我们齐读一遍。
(生齐读第3节）
师：下面看第四节。诗人回忆了在大堰河家的生活。，同学们阅读这一节，画出诗人摄取到哪些生活镜头？哪一个是全镜头？
生：写了8个镜头，以“把我抱在怀里，抚摸我”为主。
师：很好！请同学们看屏幕。
（出示画面④。）
师：这么多镜头，用什么句式组接到一起？
生：排比。
师：运用排比有什么好处？
生：增强了语气。
生：突出了大堰河的形象。
师：对。又是用什么方法突出了主画面？
生：用了反复的手法。
师：突出了大堰河的什么特点？
生：慈爱。
师：这些意境巧妙组合，使内容丰富，重点突出。
请同学们看画面。
（出示画面⑤。大堰河怀抱乳儿，深情、凝重的画面。）
师：这就是主要的一幅画面。大堰河用她厚大的手掌……请你想象、描述一下大堰河的手。
生：粗糙的，有力的。
生：比较黑，骨节粗大。
生：很温暖。
师：是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。这双手，就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的？描述一个细节。
生：我生病时，妈妈细心照顾。
生：妈妈中午忍住瞌睡给我看着表，到点时叫我上学。
生：妈妈不舍得像别人那样买漂亮的衣服，省下的钱给我买了小提琴，买书，买鞋子，至今妈妈没有一件贵重的衣服和首饰……
生：冬天上晚自习回家，妈妈总是紧紧握着我的手，给我捂半天……
师：说得很好！母爱是真挚的、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱，而“我”与大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。齐读一遍。