《沁园春·长沙》课堂实录1-人教必修一

讲《长沙》之前，让学生看了单元知识——朱光潜的《谈读诗与趣味的培养》，告诉学生读诗的一些方法，然后才上课。
师：诗歌怎么鉴赏，首先要重视诵读，在诵读的过程中，把握作者的情感变化，理解作者的写作意图，并能品味语言。所以下面请大家放声诵读，在读的过程中，注意要读出味道来。
（生读）
师：停！让我们一起将这首诗从头到尾读一遍，包括标题和写作时间。
（生齐读）
师：刚才我听大家很认真的读了。我们再来听听配乐朗读，我准备了两个不同的朗读，请大家仔细听，哪一种读法更好。
（多媒体播放朗读，学生认真听）
师：好，大家刚才听了这两种读法，请大家做个评委，哪种读法更好？
（生一致认为后一种更好）
师：为什么这样认为呢？
生：第二种读得有轻有重，有节奏感。
生：第一种太平淡了，没有激情。
……
师：哦。大家分析得很不错。读诗必须是全身心的投入，把你的个人的情感、个人的理解融入到诗歌中去，并注意节奏和轻重音的变化，才能读出其中的味道，也只有多读，才能明白诗歌写了什么，为什么这样写。那好，我们就跟着第二种读法一起再读一读。
（放朗诵，学生跟着读。在读的过程中，有的地方范读停顿了，而学生没有停顿，于是出现混音，但学生努力在适应，读了一遍后，感觉学生读得不到位，于是又让学生跟着读了一遍，并在旁指导，说诸如“注意，慢下来”“停顿”“快，加快语速”等提示语。如此学生又读了两遍，感觉学生读得差不多了。）
师：好的，我们跟着读了好几遍，相信大家都有自己的读法了，那哪位同学来试着读一读？
（一生马上举手）
师：好，你来！
（生读，看得出读得很认真，读完后，学生鼓掌）
师：真不错，还有哪位来？
（一生又举手，读，鼓掌。之后举手的学生越来越多，都极欲表现自己，我又点了几位学生朗读，再有学生举手，就打住了）
师：好啊！大家都很积极，也读得很不错，还有很多同学想读，但因为时间有限，就不再一一点名朗读了，请大家课后再认真地反复地诵读。那么下面我们跟着范读读一遍。
（学生再读）
师：好的。刚才我们认真的诵读了这首词，下面我们来探究学习这首词。我想大家像以往一样，先研读，在就不懂之处提出问题。
（生看了一阵，但无人提问）
师：没有疑问了吗？那就表明看懂了，我就请一位同学谈谈读后的感受（我知道学生并没有弄懂，虽然告诉了他们鉴赏诗词的方法，但是没有实践过，肯定无从下手。）
（点名学生回答，果然不知鉴赏）
师：这首词的表面意思弄懂了没有？
生：没完全弄懂。
师：那就再给一段时间，对照注释和课后资料，仔细品读。
（生开始自行研读）
师：要注意作者在词中究竟表达了怎样的情感，为什么如此写。
（师巡视）
师：看完了没有？
生：看完了。
师：那好，我请几位同学来谈谈自己读后的感受。
生：我觉得作者抒发了胸中的豪情壮志，如诗中说“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，就体现了诗人的豪情壮志。
生：作者有忧患意识，如“问苍茫大地，谁主沉浮”句，就表明作者对国家的忧虑。
师：恩，说得不错。我们一起来深入探讨。要深入诗词，也应像散文一样，先了解作者写了些什么，我们首先看作者上下两片分别写了什么内容，然后再深入理解。
（师板书上片、下片，并要求学生总结出内容）
生：上片先写景，后提问，下片写回忆。
师：好，作者写景写了哪些景呢？
生：“看万山红遍……万类霜天竞自由”
师：他怎样写的？可以根据诗词内容想象一下，他此时在哪里？
生：站在秋风中，在橘子洲头。
师：是的，他迎面看去的万山是哪里？
生：岳麓山。（因为我们是长沙的，学生很清楚是怎么看的，这一点我们占了地利）
师：那是……
生：远景。
师：后面“漫江碧透”呢？
生：近景。
师：再后面的鹰击长空呢？
生：上面，高处的
师：怎样才能看到？

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