学生从网络上搜集材料，分析整理，不只是学成语，探究能力也得到提高。对成语的梳理探究，是让学生做一件很具体的事——梳理、分析、归类。重在过程，重在课外、课前学生的工作。这样的教学设计很有价值，让学生在活动中得到提高。
2.对成语的理解、运用比过去深刻。
学生能够明白以后应抱什么态度，用什么方法运用成语。别人错用成语，是前车之鉴。
3.提高了学生的学习能力，转变了学生的学习方式和态度。
通过学习方法的改变，学生已逐渐形成自主、合作、探究的学习意识，同时能够转换观念，突破自己以积极、主动的态度参与学习，进而能明确学习的目标和学习意义。
4.学生学会了在过程中评价，在评价中总结，在总结中提高。
在学习过程中能够采用生生互评，个人自评，师生互评的不断调节学习的内容和形式，提高了学习的主体意识。
5.进一步认识成语优点，加深对祖国语言的热爱，对祖国灿烂文化的热爱
八、反思不足
虽然学生的课前准备工作安排具体，但由于时间和监督环节的问题，个别学生的课前准备工作完成不太理想，主要表现为：1.个别学生主体意识不强，习惯听和抄写别人的意见，个人成果不明显。2.学生的惰性使部分学习任务完成不及时，质量不高。3.学生整理、加工信息的能力相对较差，内容挖掘的深度不够。
由此可见，学生自学能力的培养研究工作还应加大力度，教师的工作要注重连续性、科学性和实效性。特别是要认真抓好自习课，给学生习惯养成提供时间上的保证。因为课外的复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。
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