虐待： 虎虎：
会心： 生杀予夺：
横七竖八： 三差两错：
拿摩温：
二、整体感知
1、本文是以什么线索组织材料的？选择哪些场景描写“包身工”的什么样的生活？
线索：
场景:
2.文章在叙述了包身工的新闻事实之后，又引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等，试找出这些背景材料，并分析其作用。
三、探究学习
1. 标出关键句，给“包身工”下一个定义，并思考作者为什么要以包身工为题？
2. 包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”？她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名？”这合不合情理？
3. 日本厂家为何大量使用包身工?
四、概括本文主旨
课堂思考
包身工是一个群体，他们承受的黑暗、残酷带给我们深深的震撼，作者运用了什么写法使我们对这一群体有了更全面、深刻的认识？
【课外作业】完成《包身工》练习册
第二课时
【学习重点】
1、学习本文点面结合的写作方法。
www.89xue.com 2、把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思及语言特色。
【学习过程】 一品读鉴赏、合作探究
一、为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。它所用的手法是“点面结合”。
所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。
“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。那么，为了有力地表现主题，作者在叙述的过程中是怎样在“面”铺开的基础上进行“点”的穿插的？
1.“芦柴棒”在文中出现了几次? 作用是什么? 填写下列表格
内 容 时 间 对表现主题的作用
2、概述课文介绍小福子和不知名的包身工的故事，并思考他们在文中起什么作用？
三、分析本文的艺术手法
1.“粥菜？是不可能有的。有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”此句运用了什么修辞手法？表达了什么思想感情？褒词贬用除了上面这句话外，请同学们在课文中找找还有哪些地方可以体现出来？
2.. 第35段：“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践——血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。”请分析此段的表现手法。
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