“诗歌鉴赏题的解答”教学设计

“诗歌鉴赏题的解答”教学设计,标签：高三语文教学设计方案,http://www.89xue.com
    师生明确:该诗以小松喻人,托小松讽喻时俗。小松初时不为人注意,而最终长成凌云之木,联系作者,一方面,反映了作者“出生轻微也能成就大业”的观点;另一方面讽喻世俗小人以身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。(从两个方面归纳)
    (9)知人论世,关注背景。
    题例3
    登幽州台歌
    陈子昂
    前不见古人,后不见来者。
    念天地之悠悠,独怆然而涕下。
    【注释】幽州台:即蓟北楼、燕台,为战国时燕昭王所建,原名黄金台,是燕昭王招纳贤才之地。
    这首诗表达了作者什么样的思想感情?
    答:                         。
    (1)【教师设疑】咏史怀古诗的鉴赏如何入手?
    (2)【学生回顾】
    A、 咏怀的对象
    B、 咏怀的媒介:主观、客观
    C、 抓诗人、创作背景、注释、题目来明确咏怀对象即媒介。
    (3)结合诗歌的题目、注释和背景,引导学生明确“古人”、“来者”的具体含义。
    (4)【教师引导】要分析感情只能从人物的形象特点中来。
    (5)【教师设疑】分析人物形象抓哪些语言?
    (6)【学生明确】“念”、悠悠”“独”“怆然而涕下”。
    (7)【教师提示】抓抒情主人公的心态、心理。抓抒情主人公的神态、

www.89xue.com     (8)师生明确:
    本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中,通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形象。
    可见,诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。
    题例4
    读下面这首诗歌,回答后面问题。
    秋思
    张籍
    洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
    复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
    三四句表达了什么感情?
    (1)学生回答,仍需从语言入手。“恐”、“开封”
    (2)【教师提示】抓细节描写,体会心理活动。
    (3)学生明确:表达了对家乡亲人的深切思念。
    9、师生小结:情从形象中来,景物形象抓景物的特点(情景交融),事物形象抓其内在的神韵(托物言志),人物形象抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
    10、以语言为桥梁,通过形象特点的分析,挖掘思想感情。
    11、教师小结全堂课的重点——分析思想感情的方法。
    这堂课以思想内容的鉴赏评价为主,选取了不同题材、不同表现手法、问法不同的诗歌作为题例,在解题的过程中涉及到了对形象、语言的初步鉴赏,意在引导同学掌握方法,拾阶而上,拨云显月,真正读懂诗歌。
    1 、学会审题——怎么问,答什么、多角度。
    2 、利用试题所给信息,寻找有效切入
    点:题目、点题、作者、背景、注释、重要句子。
    3 、 抓住语言,借助意象的分析,挖掘思想感情。
    4 、 了解诗歌题材分类,便于把握主旨。
    课堂练习:阅读下列古诗,回答问题。
    次北固山下
    (唐)王湾

上一页  [1] [2] [3]  下一页