www.89xue.com 活动程序及教师引导 学生活动 目标达成 导 学 过 程 师：观察这些角，你能发现什么？ 师:这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪里见过直角？ 活动四 全课总结。 小组交流，学生可能发现： 1、 这些角有大有小。 2、 第三幅和第四幅图中的角的形状一样…… 在直角上标出直角符号。 学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。 学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。 关注学生的发现过程。 让学生通过观察、回忆、想象，加深对直角的感知。 引导学生正确评价自己和他人。 板书设计 角的初步认识 角有一个顶点，两条边。∠ 直角∟ 导 学 反 思 角的初步认识这一内容是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等简单的平面图形的基础上开始学习的，首先应该让学生认识到，角也是一种平面图形。其实，角在生活中是无处不在的，教学时，我充分利用学生已有的生活经验，通过直观帮助学生逐步的从实物和其他的平面图形中抽象出角的图形，通过指一指先认识实物中的角，对角的形状有个略微的感知；再通过折一折、摸一摸，动手操作具体感知角的顶点和边，了解角的组成，认识角的形状。 另外，通过观察，来认识一种特殊的角——直角。
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