角的认识的教学设计

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  生3：这样才是一个角（见右图）。   师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。   会指了吗？在小组里再互相指指。   [评析：通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。另一方面，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透的孕伏；三次指角，逐渐渗透了“角是由一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。]   （三）小组合作，折角   师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。   （指一组学生将折的角贴在黑板上）   师：哪一组还有不同折法？也过来贴上 （有不同折法的贴出）。   师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？   生1：这张纸上有三个角。   生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。   师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。   （四）动手操作，做角   师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗？试试看。 （学生活动：利用带孔的小棒做角）   师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？   （指名一个学生演示）   师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？   生1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。   生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。   生3：我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。   师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？   生1：我把两根小棒往里一捏，角就变小了。   生2：我用两只手将两根小棒往中间一摁，角就变小了。   生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一压，角就变小了。   [评析：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。]   （五）体验感悟，画角   师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗？试试看。   （学生活动：画角）   （展示一组学生画的角）   师：大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？   （电脑演示画角过程）   师：请用正确画法画一个角。   （学生再次画角）   （六）教学角的各部分名称   师：同学们看，这个角画得怎么样？请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗？她为咱们做出了榜样。这是她的什么？（手）这个呢？（鼻子）这个呢？（耳朵）   师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗？（电脑边演示边出现名称）   师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。   （七）总结升华   通过今天的学习，你学会了什么知识？   在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形──角。（2）学会了画角。（3）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。   三、巩固拓展

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