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认识角教学设计1

[07-25 03:10:07]   来源:http://www.89xue.com  二年级数学教学设计   阅读:9691
摘要:2、在课本上独立完成练习,学生代表上台展示自己的答案,集体订正。 (学生可能会找到比平角大的角,老师对答案作出肯定并鼓励学生,但不作统一要求。) 这个阶段学生的精神状态开始疲惫,利用多媒体课件设计的判断题节奏明快、有趣好玩,再次激发起高涨的学习热情,也强化了学生对角特征的掌握;为开展一个开放性练习增强了学习兴趣和学习自信心。探索影响角的大小的相关因素 动手操作突破难点 13分钟 分组比赛,每人做一个活动角 提问: (1)做一个活动角,篮子里的工具能用上哪些? (2)自己把角活动活动,你发现这个活动角会怎么样?你是怎么把角变大变小的? 比较角的大小。(1)比一比 提问:(老师出示一个角)老师的角有这么大。
认识角教学设计1,标签:二年级数学教学设计方案,http://www.89xue.com

2、在课本上独立完成练习,学生代表上台展示自己的答案,集体订正。
(学生可能会找到比平角大的角,老师对答案作出肯定并鼓励学生,但不作统一要求。)      这个阶段学生的精神状态开始疲惫,利用多媒体课件设计的判断题节奏明快、有趣好玩,再次激发起高涨的学习热情,也强化了学生对角特征的掌握;为开展一个开放性练习增强了学习兴趣和学习自信心。


探索影响角的大小的相关因素 

动手操作


突破难点 13分钟 分组比赛,每人做一个活动角
 提问:
 (1)做一个活动角,篮子里的工具能用上哪些?
 (2)自己把角活动活动,你发现这个活动角会怎么样?你是怎么把角变大变小的?
 
 
比较角的大小。
(1)比一比
 提问:(老师出示一个角)老师的角有这么大,谁的活动角跟老师的角一样大?怎么做才能很容易看出是不是一样大?
 课件演示:大小相同、边长不一的两个角移动、重叠。
 
 (2)猜一猜
 出示大小一样、边长不一的两个角
 提问:
 A老师这儿有一个红角,还有一个绿角,猜一猜,是不是一样大?
 
 B用什么办法验证?你怎么知道它们一样大?
 课件演示:大小不同、边长不一的两个角移动、重叠。
 C由这里,你知道了什么?
 
 
 (3)让学生拿着自己的活动角在小组内互相比一比大小。  1、(1)小组合作,用纸条和钮扣做活动角。
(2)自己尝试把活动角变大变小,跟老师一起打节拍做活动角变身游戏。
讨论说出:角的两条边张得越大,角就越大;两条边张开得越小,角就越小。
2、
 (1)学生代表上台用重叠法比较自己的角跟老师的角,其他同学观察演示。
讨论得出:张口大的角就大,张口小的角就小,张口一样大的两个角一样大。
(2)
 A猜测红角、绿角是不是一样大(学生意见出现分岐);
 B用重叠法比较两个角,观察得知两个角的顶点和边全部对齐,两个张口一样大,证明两个角一样大。
C独立思考,同伴讨论得出:
角的大小与边的长短没有关系。
(3)开展组内比一比活动。 
以小组互助合作的形式做活动角,培养学生的创新精神和动手实践能力,以及交往、探究的合作意识;比一比、猜一猜的体验活动,使学生对角有更直观、更整体的把握。结合多媒体课件


www.89xue.com 的逼真演示,进一步理解角的大小只与两边张口的大小有关,与两边的长短无关。
总结收获 全课总结

梳理知识 3分钟 
师:同学们学得真快,都成为了角的好朋友。谁能跟大家说说你认识了角的什么呢?
总结:其实,数学王国中除了今天我们所认识的这种角外,还有其它很多的角,在以后的学习中我们再进一步去认识。
多媒体课件演示:世界各国著名建筑群图片。 
说一说这节课自己的认识,结合自评、同伴互评谈谈有什么收获?

欣赏世界各国著名建筑中角的妙用。 结合师生谈话对这节课所学的知识进行梳理,让学生形成系统的知识结构,并为学生的课外拓展和日后的深入学习埋下伏笔。
再次利用多媒体课件的演示功能,让学生感受数学在生活中的美。


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