3．发挥小组合作的力量和作用，将合作真正落到实处，而不流于形式。课前有具体分工，如组长，汇报员，记录员等，限制好活动时间，教师做好活动小结，使学生在有限的时间里提高合作效率。
教学实录：
一． 创情导入
观察主题图，提出数学问题
T：期中考试结束了，老师想让大家放松一下，我们去游乐场玩，好么？（出示主题图）
T：小朋友，我们来观察一下，从这幅图，你能发现什么？
S：有好多好玩的啊，有碰碰车，旋转木马
S：我知道了各种游乐项目的价格
T：你能具体说说么？
T：你能根据这些信息，提出用乘法计算的问题么？
S：10个人玩过山车要几元呢？
15人玩旋转木马要多少钱？
每个碰碰车里能坐3人，5个碰碰车能坐几人？
（简析：在现实的生活中，我们常常会遇到这样的问题，那么把生活搬入课堂，让孩子体会到生活中的数学气息，感受数学的无处不在，产生学习和探求数学的动机。采用具有现实背景的数学，主要是看学生能否从现实背景中“看到”数学，能否主动地应用数学去思考和解决问题。）
二． 学习新知
T：你还想提是么，非常好，我们可以在四人小组里每个人提一个问题，组长记录下来，并列出算式，好么？给大家3分钟时间，开始。
1． 小组活动
T：有部分小组提前完成任务，有的在规定时间内还没完成，希望我们都能在够齐心协力共同完成任务，提高我们的合作效率。
2． 小组汇报，老师板书学生算式
S：7人玩登月球要多少元？20×7=140
10人玩激流勇进要多少元？10×6=60
3人玩碰碰车多少元？3×3=9
www.89xue.com 28人玩旋转木马需要多少元？28×3=
… …
T：真不简单，可有些算式好象不能直接用乘法口诀解决，你们是怎么算的呢？（整理板书，只剩下整十数乘一位数的算式）
3． 研究10乘几
T：10×6=60得数是怎么算出来的呢？请大家先独立思考一下。
学生独立计算
汇报
S：我们已经知道9×6=54，只要再加一个6，就是10×6的得数了，也就是54+6=60
S：因为10个6就是60，所以10×6=60
S：我们可以把10看成1，1×6=6，再加上去掉的一个0，就是60了。
… …
（简析：这里给出学生一定的独立思考时间是非常有必要的，不同层次地学生可以在充分的时间内亲历解决问题的过程，从而获得各种方法。如果只是让几个学习优异的学生单独来回答，虽然表面上看上去课堂节奏紧凑，而且会造成每个学生都掌握知识的假象。在这样的方式下，那些中等学生和思维迟钝的学生是否也有独立思考、独立解决问题的体验？所以，我尝试让学生独立计算，每个学生思考问题的方式不同就涌现了这么多精彩的方法。）
T：很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几道这样的10乘几的算式 ，我们来一起做一做。
S：10×8= 10×4=
4． 探究20乘几
T：20×4=80你们是怎么算出得数的？有几种方法，大家在小组里讨论一下，请组长记录你们组里的好方法。好，开始。
S：汇报
T：板书不同方法
方法一：20+20+20+20+20+20+20=140
方法二：因为10个7是70，所以20个7是140
方法三：将20×7看成2×7=14，再补上一个0，就是140了。
方法四：用笔算2 0
× 7
———
1 4 0
T：其他小组还有补充么？你们喜欢哪种方法为什么？
S：我喜欢第二种，简单方便
S：我喜欢第三种，又快又准确，第一和四都太麻烦了，浪费时间。
S：我同意他的说法，这种方法可以用我们的乘法口诀，只要补上去掉的零就可以了，方便而且又简单，不会影响到我们计算速度，所以我认为这是最好的方法了。
T：那么谁再来介绍一下这种方法好么？