www.89xue.com 四、教学支持条件分析 1．课前需要全班同学统计一周自己家丢弃的垃圾袋的个数，为课堂提供数据支持； 2．教师下载或自遍程序，程序实现如下功能：能记录存储数据，并能对数据进行处理得出相应的结果. 五、教学过程设计 （一）创设情景，体会抽样调查的必要性 一天，爸爸叫儿子去买一盒火柴.临出门前，爸爸嘱咐儿子要买能划燃的火柴.儿子拿着钱出门了，过了好一会儿，儿子才回到家. “火柴能划燃吗？”爸爸问. “都能划燃.” “你这么肯定？” 儿子递过一盒划过的火柴，兴奋地说：“我每根都试过啦.” 问题1：儿子采用了什么调查方式? 问题2: 你认为儿子采用的方法合适吗？为什么？ 问题3：你准备用什么方式进行调查呢? [设计意图] 通过这一笑话，使学生明白全面调查方法在某些调查中并不可行，体会抽样调查的必要性，同时第一次体会抽样调查的统计思想和样本的代表性. （二）归纳共性，抽象抽样调查的定义: 问题4:下面的调查用什么样的调查方法比较合适? 1. 了解北京市中学生对“蓝天工程博览课”的喜爱程度? 2. 面对金融危机,如何了解全国人民对中国经济复苏充满信心的程度? 3. 要想知道一大锅汤的味道，该怎么办呢？ 4. 某部队要考察一批炮弹的杀伤范围，我们应该采用什么调查方法？ 5.你还能举出一个运用这种调查方法的例子吗? [设计意图] 通过大量的问题，使学生进一步从总体很大甚至是无限总体或抽样的破坏性两个方面理解抽样调查的必要性，同时为归纳、概括抽样调查的共性提供大量的事件. 问题5: 上述调查都用了一种相同的方法，请用语言描述一下这种方法？ 抽样调查：只抽取一部分对象进行调查，然后根据调查数据推断全体对象的情况，这种调查方法叫做抽样调查. 要考察的全体对象称为总体. 组成总体的每一个考察对象称为个体. 被抽取的那些个体组成一个样本.样本中个体的数目称为样本容量. [设计意图] 学生通过观察、归纳、思考、抽象、概括抽样调查的有关概念，加深对抽样调查内涵的理解，培养他们抽象概括的能力，同时第二次体会抽样调查的统计思想． （三）分析比较，全面调查与抽样调查的特点 问题6：你认为全面调查和抽样调查各有什么优点，有什么缺点吗? [设计意图] 通过把全面调查与抽样调查进行优劣对比，让学生体会抽样调查的优越性和存在的合理性，同时会结合具体的情景选择合适的抽样方法. （四）深入情景，体会抽样调查的方法思想 例1．北京市第166中学共有2093名学生，要想了解全校学生对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况，请同学们思考以下几个问题： 问题7：你准备用什么调查方法解决？ 问题8：在这个调查过程中我们应做哪些事？ 问题9：在调查流程中确定样本容量很重要，请大家讨论一下，调查多少名同学比较合适？你考虑了哪些因素？ 问题10：我们用什么样的方法选取这些同学比较好？ 问题11：我们能否设计一个抽样调查的流程？
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