第二环节：协作商讨，归纳总结，达成目标
结合教材中的插图，“电影院找座位”．我设置了问题是：①9排7号与7排9号所表示的实际意义是什么？②在实际生活中，诸如表示座位的数对第一个数字表示什么？第二个呢？③这两个人谁是对的谁是错的？请帮助错的人找到正确的座位．通过问题，学生动脑去思考、探究、归纳，真正体会“有序数对”的含义及有序的重要性．
接下来我出示有序数对（2，4）、（4，2）设问这两个数对中的数字相同，只是他们呈现的顺序不同，结合我班的座位说说他们有什么关系？他们表示的是同一个座位吗？问题解决后我马上又写（
www.89xue.com 3，3），这个数对中的“3”分别表示什么意义？有几个座位和他对应？
第三环节：应用新知，体验成功
在目标的指导下，针对上环节中学生的反馈，我在此环节中设计了两道习题：
1.在黑板上画如下图样式的坐标系：
（1）如果它代表我班同学们的座位，请同学根据给出的有序数对（1，3）；（3，4）；（5，3），（6，2）等确定座位．
（2）根据我指的座位用有序数对表示．
2.教材88页的练习．此题是用有序数对表示从甲地到乙地的路线，让学生代表说出路线坐标，让同学去画．在此题中有学生可能说出如（2，5）；（3，4）；（4，3）；（5，2）这样的路线，此条路线是斜的它从数学角度无论是有序数对还是描点都是正确的但在实际生活中这样的路线行的通吗？让学生讨论．这样让学生再次体会学习数学的用途．
第四环节：完善知识体系，布置作业．
1．让学生用自己的语言概括本节课我们学习了什么知识？有什么收获？
2．作业：教材91页1、2题 以此再次巩固，进一步内化学生的知识体系和提高能力．
本节课板书的内容比较少，板书有序数对和实际举例的有序数对目的是突出“有序数对”的概念，让学生从感官上得以完善，建立简单的坐标系是对本节课知识的巩固同时为下节课学习平面直角坐标系做下基础．
第五方面：本节课的预期评估：
本设计未在课堂中实施，凭借我的经验和对我校学生认知水平的了解，可能在课堂中有以下几点困惑：
1．在确定座位位置时可能只用排或列表示．此时我不忙于纠正，而是让他自己去实际寻找，从中发现问题，解决问题．在此要多让学生发言，此环节是学习好本节课的关键．
2．因为本节课给学生的空间很多，课堂上的时间结构相对难控制有可能就完不成教学任务，因此我力争使自己的提问更有针对性、学生能够表达清楚的不在做陈述、做好学生讨论问题的指导不让学生的思维脱离轨迹等措施来调控时间．