人教版七年级数学下册《相交线》教学设计

教学过程
一、读一读,看一看
    教师在轻松欢快的音乐中演示第五章章首图片为主体的课件.
    学生欣赏图片,阅读其中的文字.
    师生共同总结:我们生活的世界中,蕴涵着大量的相交线和平行线. 本章要研究相交线所成的角和它的特征,相交线的一种特殊形式即垂直,垂线的性质, 研究平行线的性质和平行的判定以及图形的平移问题.
二、观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角
    教师出示一块布片和一把剪刀,表演剪刀剪布过程,提出问题:剪布时,用力握紧把手,引发了什么变化?进而使什么也发生了变化?
    学生观察、思想、回答,得出:
    握紧把手时,随着两个把手之间的角逐渐变小,剪刀刃之间的角边相应变小. 如果改变用力方向,随着两个把手之间的角逐渐变大,剪刀刃之间的角也相应变大.
    教师点评:如果把剪刀的构造看作两条相交的直线,以上就关系到两条相交直线所成的角的问题,本节课就是探讨两条相交线所成的角及其特征.
三、认识邻补角和对顶角,探索对顶角性质
1.学生画直线AB、CD相交于点O,并说出图 中4个角,两两相配共能组成几对角? 各对角的位置关系如何?根据不同的位置怎么将它们分类?
    学生思考并在小组内交流,全班交流.
    当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时, 教师引导学生用几何语言准确地表达,如:
    ∠AOC和∠BOC有一条公共边OC,它们的另一边互为反向延长线.
    ∠AOC和∠BOD有公共的顶点O,而是∠AOC的两边分别是∠BOD两边的反 向延长线.
    2.学生用量角器分别量一量各个角的度数,以发现各类角的度数有什么关系,学生得出有“相邻”关系的两 角互补，“对顶”关系的两角相等.
    3.学生根据观察和度量完成下表:
两直线相交        所形成的角        分类        位置关系        数量关系                               
    教师再提问:如果改变∠AOC的大小, 会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗?
    4.概括形成邻补角、对顶角概念.
    (1)师生共同定义邻补角、对顶角.
    有一条公共边,而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角.
    如果两个角有一个公共顶点, 而且一个角的两边 分别是另一角两边的反向延长线,那么这两个角叫对顶角.
     (2)初步应用.
    练习1:下列说法,你同意吗?如果错误,如何订正.
    ①邻补角的“邻”就是“相邻”，就是它们有一条“公共边”，“补”就是“互补”，就是这两角的另一条边共同一条直线上.
    ②邻补角可看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角.
    ③邻补角是互补的两个角,互补的两个角也是邻补角?
    5.对顶角性质.
    (1)教师让学生说一说在学 习对顶角概念后,结果实际操作获得直观体验发现了什么?并说明理由.
    (2)教师把说理过程,规范地 板书:
    在图1中,∠AOC的邻补角是∠BOC和∠AOD,所以∠AOC与∠BOC互补,∠AOC 与∠AOD互补,根据“同角的补角相等”,可以得出∠AOD=∠BOC,类似地有∠AOC=∠BOD.
    教师板书对顶角性质:对顶角相等.

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