▲ （选填“具有”或“不具有”）“巨磁电阻效应”。 （3）“新型读出磁头”可将微弱的 ▲ 信息转化为电信息。 （4）铁、铬组成的复合膜，发生“巨磁电阻效应”时，其电阻R比未加磁场时的电阻R ▲ （选填“大”或“小”）得多。0
（5）丙图是硬盘某区域磁记录的分布情况，其中1表示有磁区域，0表示无磁区域．将“新型读出磁头”组成如图所示电路，当磁头从左向右匀速经过该区域过程中，电流表读数变化情况应是丁图中的 ▲ 。
案例分析：该题以“巨磁电阻效应”这一新技术应用为载体，提供了1988年“巨磁电阻效应”的发现过程信息以及不同条件下“巨磁电阻效应”发生的物理特征。提供了“巨磁电阻效应”只发生在膜层的厚度为特定值时，铁、铬组成的复合膜R与R0之比与膜层厚度d（三层膜厚度均相同）的关系图，又补充了IBM公司根据“巨磁电阻效应”原理，研制出“新型读出磁头”，将磁场对复合膜阻值的影响转换成电流的变化来读取信息的相关知识。该题是一道典型的信息题，重点考查了学生的综合学习能力，包括阅读能力、搜集筛选信息能力、分析理解能力、建立物理模型、应用知识解决实际问题能力、知识迁移能力等等。该题需要学生能够完整读题，研究问题背景，检索、整理相关信息，读懂、采集图像信息，采集、分析有关数据，建立相关物理模型，用所学知识解决实际问题，是一道比较成功的信息题。
不错哦 该题从考查能力上，具有一定的梯度。比如第1、3小问属于基础性题，学生比较容易上手。第1小问考查学生是否理解“巨磁电阻效应”，辨别可能发生效应的两种金属，难度不大。第3小问考查“新型读出磁头”的能量与信息的转化。而第2小问考查学生能否根据“巨磁电阻效应”发生的条件信息，结合提供的图像乙判断膜层厚度为1．7nm时，“巨磁电阻效应”是否发生，需要学生有一定的分析问题和解释问题能力。本题的拉分点是第4小问，主要考查学生的信息迁移能力，要求学生根据提供的丙图硬盘某区域磁记录的分布情况，进一步推理磁头从左向右匀速运动经过磁盘某区域过程中，电路中电流表的示数变化与对应运动时间t的关系图像，有一定的难度。学生的难点主要集中在磁头移动过程，如何将磁盘上磁记录信息转换为电流示数大小对应的图像，需要应用欧姆定律和相关的数学知识，对学生知识迁移能力有一定的要求，此小问赋2分，应当说区分度很好。 （四）着力于思维能力立意与初高中衔接的考量
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