在本次主题活动中，学生的合作意识还比较欠缺，出现了学生虽然分组合作，但个别学生不善于和其他同学交流自己的想法，还是“单兵作战”。在这方面，我感到自己还缺乏一定的指导。
〖点评〗
点评一
教师在主题活动中，从学生的经验、体验、兴趣出发，关注和利用学生的生活经验进行体验性学习，体现了品德与生活教学的基本理念。在教学实践中，教师在进行有重点、弹性的指导，同时还要关注学生在活动中的情感体验。
点评二
教师能够引导儿童自主地策划儿童节的庆祝方式，并为他们按照自己的意愿开展活动提供了比较开放的空间，这一点很好。正如教师在自我反思中谈到的一样，教师具有了尊重儿童活动主体性的意识。但纵览案例，我认为有几点值得提出来供大家思考。
首先是如何真正尊重儿童的活动主体性。在活动过程的第一部分“各抒己见，相互交流”环节，虽然儿童想出了很多庆祝儿童节的活动建议，但在本次活动的主体部分是“自由分组、自主活动”和“汇报交流、成果展示”在这两个环节中，儿童活动处于什么状态，出现了哪些问题，教师是如何有针对性地加以引导的，如何给儿童提供及时有效的帮助，从案例中却看不出来。尊重儿童的主体性并不意味着排除教师的主导作用，恰恰相反，只有教师充分发挥其主导作用，才能实现真正意义上的儿童活动主体性。
其次，儿童这些有创意的策划与制作活动不应该仅仅以“成果展示”而告终结，重要的是为儿童提供多样化的机会与条件，帮助儿童在实际生活情境中让这些美好的创意付诸现实，在其中充分感受与体验活动的生活意义，这正是鼓舞儿童学习过“有创意地生活”的绝好良机。而在案例中，儿童活动的这种延展性与生活性均没有体现。
不错哦 另外，关于“学情分析”，教师分析的是普遍意义上的现象，而针对本班儿童的个性化分析非常欠缺。
点评三
还需要引起注意的是活动目标与活动的关系。一方面要让活动更好地为实现目标服务，需要选择与目标相应的活动的内容，对活动的效果有预先的估计，并在活动中进行灵活地调控和切实的指导。本案例存在活动没有很好地配合目标的问题。如活动目标之一是“提高合作交流的能力”，那么就应当选择那些儿童共同关心的、的确各有见解可以交流的话题和不合作就难以完成的活动。而第一部分“各抒己见，互相交流”的话题不过是儿童各说各的“我想……”而已，既激不起什么见解的抒发，也引不起什么交流。第二部分的“自由分组，自主活动”应是关键环节，但是由于活动内容来自第一环节，就不可能再控制活动的类型，其中“做纸球”、“剪窗花”、“折纸花”等制作活动，除了最后各自的成果可以合起来之外，其活动过程中是完全可以不进行什么合作的。加之在活动过程中，如教师反思中所意识到的，缺乏具体指导，使提高合作能力的目标难以得到支撑。另一方面，本案例的“学情分析”，在活动中表现出来的应成为目标的东西又没有列入活动目标中。如“学情分析”中特别提到的、活动中也着重反映的“考虑到他人”的这一亮点就没有进入目标。
再有，活动与活动之间的联系、配合、相互利用也是需要注意的。本案例的活动与“大家通过商量、讨论等多种方式想出了很多过六一的活动建议”的上一次主题活动之间，完全看不出有什么联系。
另外，关于活动的实际效果，尽管“学情分析”提出了“将现在的自己与过去的自己之间关系的零散感知加以整合，进而明白自己身份的转变，让自己的想法、做法也有个变化，确定自己如何过一个与往年不一样的节日”，但由于没有儿童原来状况的信息，不知道儿童往年或者在幼儿园到底怎么过的，也就无从判断儿童是否发生了变化。