我来断案 叙述:晓军的的好朋友无意中将此事告诉了自己做律师的哥哥,才知道晓军也有继承权,在协调不成的情况下建议晓军诉诸法院。晓军在征得母亲同意后,在律师的帮助下向当地人民法院起诉,请求法院维护自己的继承权。法院判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军继承遗产,晓军的姑姑虽然也是继承人,但不继承遗产。晓军的继承权由其母亲代为行使。
讨论:①法院为什么判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军继承遗产?而晓军的姑姑却不继承呢?
②晓军的继承权为什么由其母亲代理?
③晓军的姑姑在什么情况下可以继承遗产?
小结:继承顺序与依据图解(附录) 法庭纪实,真实可信,在学生处于认知与迷茫的两难中解决问题,恍然大悟,同时也激起学生兴趣,增强维护继承权的信心,并解决继承顺序问题。
实践演练 叙述:真是祸不单行,晓军的父亲病逝后不久,晓军的母亲也因悲伤过度离开了人世,离开了她最放心不下的晓军。家庭财产由爷爷、奶奶处理。这时,晓军的姑姑放言,一旦晓军的爷爷、奶奶去世,所有的财产都将由姑姑继承,因为她是第一顺序继承人,晓军不能继承。
设问:你认为姑姑说的话有道理吗?如果有道理,晓军以后岂不是一无所有吗?请你帮帮晓军。 既是故事的继续,也是情感的升华。学生本以为问题已经解决,却又现波折,既为晓军担忧,也激起学习的兴趣,达到"柳暗花明又一村"的境界。
合作探究 过渡:是否只要符合继承顺序就可以继承遗产呢?案例:《不尽赡养义务,剥夺继承权》(见附录)
设问:①你认可哪一种观点?为什么?
②法院判决王某不具有继承权,理由是什么?你有什么感想?
③假如王老太的遗产无人继承,你认为该如何处理?
小结:权利和义务是对等的,我们要孝敬老人。 一方面引导学生深入探讨遗产无人继承的处理方式,另一方面加强道德教育,让学生懂得权利和义务是对等的,倡导孝敬老人的良好社会道德风尚。
不错哦 第二课时
●○课前准备
教师:收集典型的财产继承范例和趣事。
学生:了解家里或亲戚当中有关财产继承的典型事例。
●○板书设计
(二)维护财产继承权
1.继承权的实现方式:法定继承、遗嘱继承
2.依法维护继承权
●○教学设计
教学环节 教学活动设计 设计意图
复习导入 叙述:前一节课提到晓军为了获得继承权向法院提出上诉,法院依据继承法判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军继承遗产。
设问:这种继承方式是属于什么方式?学生根据相关法律知识回答。 既是对已学知识的复习,也是对新知识的引入,开门见山,导入新课。
讨论探究 叙述:在晓军继承权案件中,法院判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军共同继承晓军父亲的合法遗产,本着平均分配的原则,结合实际情况,鉴于晓军尚未成年,其继承权由晓军的母亲代理,晓军的爷爷、奶奶年纪较大,经协商同意可以适当照顾,多分一些遗产。
设问:①从这个法院判决中,你能看出遗产是怎样分配的吗?
②为什么晓军的爷爷、奶奶应该多分一些遗产?对此你有什么看法?
③在实际生活中你见到过这样的案例吗?说说你的见闻和看法。
小结:遗产继承一般本着平均分配的原则,在协商一致的情况下对生活困难者可以适当照顾。 仍然由晓军继承案说起,在学生想知道最终晓军能继承多少遗产的心理作用下徐徐展开。在案情进展中,学生畅所欲言,充分给学生提供一个展示的平台。这既是分析案情,也是明了是非,更是动之以情,晓之以理,弘扬中华美德。
案例分析 过渡:你知道除了上述法定继承方式以外,还有其他继承方式吗?
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