教学环节二：深度追问 探究交流 活动二：学生提出问题 教师：那面对宽容这个词，你想问些什么问题或者说有什么疑问呢？（请思考1分钟） 学生1：怎么做才能算是宽容呢？ 学生2：什么是宽容呢？ 学生3：什么情况下都可以宽容吗？ 学生4：为什么要宽容呢？ [点评]问题的最高境界，应该是学生提出问题。爱因斯坦曾说：“提出问题往往比解决问题更重要。”尊重学生的认知水平，一切从学生出现的问题出发，一切从学生真正的需要出发来进行本节课学习。学生能提出问题，提出好问题、有深度的问题，说明学生在思考、说明老师在有效地实现自己的教学目标。学生在提出问题的同时，老师将关键词写在了黑板上，如“怎么做，什么，什么情况，为什么”教师将学生的问题写在黑板上，体现出对学生的尊重。 活动三：学生自读教材 师生交流互动 教师：没想到学生们提出的问题比我想到的还要多，既然同学们提出问题来了，那我们一块来解决吧，请同学们带着这些问题看教材P100～104。（给大家4分钟的时间） 教师：我们先解决第一个问题，什么是宽容呢？
不错哦 学生1：宽容是一种境界，是一种美德。 教师：很好，能不能再具体一些。刚才谈到的境界、美德是对宽容这种优良品质的描述，请再想一想，什么是宽容呢？ 学生2：宽容是宽大有气量，原谅和不计较他人。 教师：谁能用简练的词语来概括一下宽容的含义？ 学生：宽大、有气量，原谅、不计较他人。 板书：原谅、不计较他人 教师：同学们回答得非常棒。那请继续思考第二个问题，我们为什么要做到宽容呢？ （这个问题稍微有些难度，同学们再仔细看一下教材，请提炼出是关键词？） 学生1：有了宽容，就能赢得友谊，获得更多的朋友。 板书：获得朋友 [点评]尊重学生的回答，将学生提炼的答案写为板书，虽然学生的回答已打破了教材的顺序，但真正教师做到用教材教。 学生2：因为宽容是一种境界。一个人真诚宽容别人的过失，他的境界就上升了一个层次，一个人学会的宽容，他就掌握了一种自我提高的有效方法。 教师：请提炼出一个关键词来，是什么？学生异口同声地回答说：“境界” 板书：提升境界 学生3：因为宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质，宽容饱含着理解。有了理解，就会有谅解、有同情；多一分理解，就少一分误解、少一分怨恨、多一分融洽。 教师：那关键词是什么？是“传统美德”，同学们继续归纳总结得出。 板书：传统美德 [点评]课堂上注重培养学生的归纳概括能力，抓住核心关键词来理解和掌握所学的内容。 学生4：人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。 教师：请同学们具体解释一下差异。 学生5：由于每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特点不同，品德修养存在差异，人与人之间出现矛盾非常正常。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作。“和而不同”求同存异，是我们宽容合作的基础。 教师：谁能举一个人与人之间存在差异例子呢？ 学生6：我们共同生活在集体宿舍内，每个人都有自己的生活习惯，都存在差异，我们要“和而不同，求同存异。” 板书：存在差异 [点评]面对难点，教师及时引导、点拨，使学生无障碍地快乐学习。 教师：还有没有其他原因？ 学生7：宽容的人，会体察他人的内心世界，诚心帮助他人，心胸开阔，与人为善，因而受到他人的尊敬。 板书：受到尊敬 学生8：宽容能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为；宽容能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。 教师引导：使对方……；使自己……，那用一个词来概括是什么呢？ 学生：利人利已，学生异口同声的回答。 板书：利人利己。
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