教师：还有没有其他原因，请同学们讨论一下。 [点评]：需要讨论时才让学生讨论，而不是追求表面的热闹，为了讨论而讨论。当学生面对难点问题，学生个人无法解决的时候，让学生讨论，依靠众人的力量合作完成。 学生9：现实生活中难免无意之中伤害别人，这时，我们要体谅、尊重他人的感受，真诚地赔礼道歉，对别人的“对不起”也要真诚接纳。 教师引导：实际上就是在说“人非圣贤”，同学们主动说出“谁能无过”，那么最好的方法是向别人道歉，说声“对不起”，对别人的“对不起”也要接纳。 板书：人非圣贤 既然“人无完人”，那容不容许自己犯错误呢？ 学生齐答：容许。我们不仅要宽容他人，还要宽容自己。 [点评]即使利用多媒体教学，也要有板书，让学生一目了然，能系统性理解、掌握所学习的内容。 活动四：学生反思 生生互动 教师：你在日常生活中有没有宽容别人的例子呢？或得到别人宽容的例子？（请思考2分钟） （教师引导：有的同学怕说不好，没关系，同桌先互相说一下，一会儿再举手。谁来表现一下自己，你是最棒的！） [点评]教师相信学生，及时鼓励、表扬学生，调动学生积极思考，全身心参与到教学活动之中。 学生1：我讲一个廉颇与蔺相如的故事：战国时期，廉颇是赵国有名的良将，他战功赫赫，被拜为上卿，蔺相如“完璧归赵”有功，被封为上大夫不久，又在渑池秦王与赵王相会的时候，维护了赵王的尊严，因此也被提升为上卿，且位在廉颇之上。廉颇对此不服，扬言说：“我要是见了他，一定要羞辱他一番。”蔺相如知道后，就有意不与廉颇会面。别人以为蔺相如害怕廉颇，廉颇为此很得意。可是蔺相如却说：“我哪里会怕廉将军？不过，现在秦国倒是有点怕我们赵国，这主要是因为有廉将军和我两个人在。如果我跟他互相攻击，那只能对秦国有益。我之所以避开廉将军，是以国事为重，把私人的恩怨丢一边儿了！”这话传到了廉颇耳朵里，廉颇十分感动，便光着上身，背负荆杖，来到蔺相如家请罪。他羞愧地对蔺相如说：“我真是一个糊涂人，想不到你能这样地宽宏大量！”两个人终于结成誓同生死的朋友。
不错哦 这个故事也称之为“将相和”。后人利用这个故事，对主动向认错、道歉，自请严厉责罚的人，就称其为“负荆请罪”。 （同学们主动热烈鼓掌） 学生2：一次打饭时，我不小心碰了前面已经打了饭的同学一下，结果他的饭就洒了，我急忙说：“对不起”，他冲我笑了笑，然后说“没关系，我再打一份就可以了。”我觉得他很宽容。 学生3：一次，别人拿墨水洒了我一身，他说“对不起”，我说“没关系”，就原谅了他。 （同学们又热烈鼓掌） 教师：这是一个他原谅别人的真实故事，他真诚地宽容了别人，那他就是一个宽容的人，他的境界就上升了一个层次，这种宽容的品质将会伴随他一生，他的人生将会更加精彩。 [点评]践行思想品德教学的“三贴近”原则，联系学生的实际，让其反思自己或自己身边的人和事，通过反思、交流，真正理解宽容的意义，并在以后学习、生活中做到宽以待人。 活动五：你说我说 发散思维 辩一辩：宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害。 教师：给大家3分钟的时间思考、交流、讨论。 （教师引导：说得对与错并不重要，只要勇敢发表自己的观点即可。） 学生1：宽容对方无意的伤害是正确的，不宽容对方有意的伤害是不正确的。就如前面举的蔺相如的例子，廉颇也是有意的伤害，蔺相如也做到了宽容，因为人无完人，以自己的宽容心感化对方。 学生2：这句话是正确的。因为原则问题是不能让步的。比如坏人、恶人。即使是自己的父母、亲人、朋友等做了违背原则的事情也是不可以宽容的。 教师：同学们说得都非常好，就像“7·5”新疆的打砸抢烧事件，就是给人民带来了灾难，这样的事情就是不能宽容的，也就是说宽容是有原则的，原则问题不能让步。（教师出示“7·5”新疆的打砸抢烧的图片。） 板书：宽容是有原则的
Tag:八年级思品教学设计，八年级思品教学设计方案，教学设计 - 思想品德教学设计 - 八年级思品教学设计