举例：社会的科技进步对人才素质的要求，解决好国家需要与个人就业愿望的关系，不能贪高，要切合实际，积极发展提高自己（专业、薪金、职位等）。著名的哲学家、哲学史家冯友兰则将人生的境界分为四层：自然的境界，功利的境界，道德的境界和天地的境界。其中，对于天地最高境界的解释是，“一个人可能了解到超乎社会整体之上，还有一个更大的整体，即宇宙。他不仅是社会的一员，同时还是宇宙的一员。他是社会组织的公民，同时还是孟子所说的‘天民’。有这种觉解，他就为宇宙的利益而做各种事。他了解他所做的事的意义，自觉他正在做他所做的事。这种觉解为他构成了最高的人生境界，就是我所说的天地境界” 。 这种心载天地胸藏宇宙的人生境界，又将人们的认识提到一个更高的高度，彻底摆脱了功利与道德的层次，同时也煞费苦心地让人尽量避免了佛道的“遁世”和道家的“无为”。
（4）正确对待集体利益与个人利益
举例：个人与集体就如同碗与锅的关系，锅里有了碗里才会有，只有很好地维护集体利益才有每个人的个人利益。
（5）正确对待进与退、得与失、名与利
举例：“错误的赞扬”性格放荡不羁并一贯讥讽当时大人物的伏尔泰，有一天将一名同辈作家赞扬了一番。他的一位朋友当即指出：“听到您这样慷慨地赞扬这位先生，我真遗憾。要知道，就是这位先生在背后经常说您的不是。”“这样看来，我们两个人都说错了。”伏尔泰说道。
二、关于世界观的学说
（一）哲学是系统化理论化的世界观
1.哲学与世界观
学生活动：投影显示一组世界观方面的问题，请学生根据自己的理解回答，不求一致，只求多样。
（问题：你认为世界的本质是什么？人类社会发展有规律吗？世界发展的动力在哪，去往何方？人与世界是一个怎样的关系？……）
（1）世界观的内涵
──人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
学生活动：“忆一忆” 哲学上说的世界是什么意思？
（哲学上说的世界包括客观世界（即自然界＋人类社会）和主观世界（即人的思维））
学生活动：人人都有世界观，但是世界观是否就是哲学呢？
（不是，世界观是人人都有，是零散自发的）
（2）哲学是关于世界观的学问
──哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
（3）哲学与世界观的关系
学生活动：阅读教材P5-1/6，完成下表。