二、说教法
1.探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
3.角色扮演：在教学中为学生创设一定的问题情境，让他们扮演不同的社会生活角色，帮助他们体会和理解各种地理问题，使课堂教学回归学生的生活，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，发挥童心童趣的课程价值。
4.计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。
三、说学法
1.学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。
2.学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。
3.学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
www.89xue.com 4.学会归纳：要求学生在地理学习过程中逐渐养成概括归纳的意识，并能用准确简练的语言表达某一问题的含义。
四、说教学程序
教学流程
活动设计
设计意图
导
入
新
课
黄河颂
利用课件播放黄河壶口瀑布景观视频，同时播放歌曲《黄河大合唱》，教师与学生共同高唱：“黄河在咆哮，黄河在咆哮”。
这样导入新课，把学生带入到黄河的意境中，激起学生学习的欲望。
教
学
新
课
话说黄河
各小组利用Powerpoint软件制作演示文稿，展示课前搜集的有关黄河的文字、图片等资料。
培养学生收集、整理资料的能力。
黄河探险
要求学生读“黄河流域水系图”，并配合“中国地形图”和“中国政区图”，沿源头到入海口依次找出黄河的发源地、沿途所经过的支流、地形区、省级行政区及上中下游的分界点河口、旧孟津。各小组充分讨论后，派代表上台交流，并填绘在板图上。
提高学生的读图能力，建立空间观念，使学生对黄河有一个整体上的认识。
教
学
新
课
黄河的奉献
1.要求学生读“中国地形图”，假如你是一个水电站建设专家，你应该把水电站建在黄河的哪些河段，才能充分发挥黄河的水能资源。各小组讨论，派代表上台交流，得出问题的答案后，教师再出示“黄河流域水系图”，让学生从地图上找出黄河的主要水电站，印证学生的结论。最后课件展示有关黄河水电站建设的图片。
2.课件展示宁夏平原、黄河源头、壶口瀑布、华北平原的景观图，分组讨论黄河水资源的利用类型，说明母亲河的奉献。
采用发现教学方法，培养学生创造性思维能力。
扩大学生知识视野，丰富课本知识，强化思想教育。
黄河的忧患
1.展示教材51页的图5.23“黄河的忧患”及52页表格“黄河断流长度和天数”，学生思考“黄河忧患在上、中、下游各有哪些表现？”，得出问题的答案后，教师再设疑：说一说造成黄河忧患不断的自然和人为因素各有哪些？这些因素可能产生什么影响？这些因素之间有什么联系？
2.课件动画演示黄河“地上河”的形成过程，要求学生说明下游“地上河”的形成与中游的水土流失有什么关系？“地上河”有什么危害？
3.角色扮演：我们分析了黄河带来的忧患以及形成的原因，那么假如你就是水利部长，你认为治理黄河该采取什么措施？
提高学生获取信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力。培养学生的发散思维能力。
以动画吸引学生的注意力，形象生动，突破难点。
采用角色扮演的方法，调动学生参与活动的积极性。
课
堂
总
结
长话短说
要求学生长话短说，用几句话或一段话，对本节课的内容加以概括，让学生七嘴八舌地谈这节课的收获。
培养学生归纳概括能力。
课
外
探
究
想象作文
学生写一篇想象作文，描绘未来的黄河，举办作品展。
培养学生想象能力，激发学生创新思维。
附：
厦门市莲河中学地理小组合作学习评价表
班级________ 组别_______ 小组长________ 发言人_______
个人评价
小组加分
姓名
表现摘录
自评
互评
次数
评分
次数
评分
1
5
2
6
3
7
4
8
教师评价
评价标准：
A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。
B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。
C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。
D.不能做到以上三点。
在班级内组成四人合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。