《神经调节的基本方式》教学设计

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一、设计理念      激发学生的创新精神，培养学生的实践能力和生物科学素养，增进学生对生物科学知识的理解，帮助学生构建更合理的生物科学知识体系应该是每位生物学教师的职责。为此，我在教学中大力倡导以自主、探究、合作为基本特征的学习方式，将生活实例和科学知识融为一体。教学设计力求满足不同智力、水平、兴趣学生的需求，学生通过亲自动手体会，亲自参与科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能，学会科学的思维方式，形成科学观点，树立科学精神。   二、教学设想      整节课以问题贯穿，结合视频及游戏，让学生在轻松的氛围中掌握抽象不易理解的知识，教学过程中，把握学生的兴奋点，将教学资源进行重新整合，向四十分钟要最高的效率。   三、教学设想的解析   乐 1．谈感受 视频能激发学生的好奇心。 2 ．做游戏 将学生引入今天的教学内容。 3 小实验 通过膝跳反射给反射下定义，而且引出将要介绍的反射的类型。 思 4．分分类 将反应类型分类，并举例子说明，加深学习印象） 5．小总结 总结反射定义及类型并引出反射弧，过渡自然，易于学生接受。 6．反射弧 视频加FLASH，使学生更加直观了解反射弧的结构，并且讲练结合，突出了本节课的知识目标． 乐 7．小游戏 由游戏中反应速度的不同，引出探究的问题。 思 8 ．来探究 探究过程完成了知识目标的第三点，学会初歩进行科学探究地方法，使学生形成实事求是得科学态度，培养了探索精神，创新意识和协作意识。 获 9．谈体会 是学生自己对这节课的小结，总结一下这一节课有什么收获。 10小练习 及时巩固，帮助学生明确重难点。   四、教材分析   人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。文章内图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂的反射”这一知识点的理解，而且还渗透了语文学科。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单的反射和复杂的反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求──“概述了解”这一层次。   在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度价值观的教育。   五、教材的重新整合

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