不错哦 【教学过程】 教师为主活动 学生为主活动 设计意图 【创设探究情景】 同学们，艾滋病是一个让人谈之色变的词语，它为什么那么可怕？我们又该如何理性地去看待它呢？ 【评价】 对学生的汇报给予正面评价，并对其他同学给予引导。 【过渡】 刚才小组汇报中提到，HIV病毒能够攻击T细胞使机体的免疫能力丧失，那么HIV和T细胞之间到底有着什么样的数量关系呢？ 【过渡】 实际上，T细胞之所以那么重要，是因为他在人体的第三道防线中充当着特殊的“深挖隐藏者”的角色，当T细胞被消灭后，浆细胞产生的抗体就无法与侵入细胞的抗原结合了，人体免疫系统的整个作战部队都将失去原有的战斗力。 【小组代表汇报】 《关于艾滋病的一点小秘密》
学习小组从艾滋病的概念、致病机理、病毒分布、国际现状等几个方面进行介绍。
【识图析图】
【分析】
T细胞浓度、HIV浓度与时间的关系？
T细胞多少与HIV浓度间的关系？
T细胞多少与人体免疫能力的关系？
【形成问题】
为什么T细胞的数目减少，人体的免疫能力就会下降？T细胞在人体免疫中到底发挥着什么样的作用……
以学生课外探究成果交流引入，在自豪和分享中开始新课探究，能够引起学生共鸣，激发学生探究的欲望，进而创设愉快的学习环境。
对学生的表现给予恰当评价，以便培养其自信心和激发其他同学的热情。
通过曲线的分析，提高学生识图析图的能力。
通过对书中曲线的分析，引导学生发现问题，顺势导入正题，自然过渡。
【板书】
第二讲 人体的第三道防线
【板书】
一、核心概念
【点拨】
给学生提出自学和讨论要求，引导学生找出核心概念，理解含义。强调核心概念中的重点部分，并对较难理解的关键点给予点拨。
【过渡】
同学们总结的不错，核心概念是我们进一步理解和应用知识的关键，所以大家一定要在理解的基础上弄清其准确的含义。
【板书】
二、体液调节
【指导】
指导学生阅读教材和填写学案。
【点评】
对小组汇报的情况给予评价，特别是专业语言的规范。
【点拨】
引导学生提出问题并分析问题，并对一些学生无法讨论得出结论的问题给予分析、引导或点拨。
【过渡】
同学们提的问题都很好，学习中就是要学会自己发现问题，这样的学习才有乐趣！希望同学们都能积极思考，享受发现问题和解决问题过程中的乐趣。
【提问】
1．吞噬细胞在体液免疫中的作用？
2．T细胞在体液免疫中的作用？
3．记忆细胞在免疫过程中的意义？
4．浆细胞的产生及其意义？
5．体液免疫的结果？
【点拨】
二次免疫的过程及意义。
【构建知识体系】
引导学生回顾、理解、归纳体液调节的相关知识，并形成知识体系。
【过渡】
引起肺结核的结核杆菌和引起麻风的麻风杆菌都是胞内寄生菌，再加上病毒，他们作为病原体时都有可能最终侵入机体细胞内，如果他们一旦突破了体液免疫防线，机体又将如何消灭这些“敌人”呢？那就需要另一种免疫方式──细胞免疫。
【阅读教材、小组讨论、填写学案】
引导学生阅读教材的第二、第三自然段。通过小组讨论，填写学案上相关内容，整理出抗原、抗体、体液免疫和细胞免疫等四个重要概念。
【小组汇报】
各小组代表分别陈述四个概念，并指出概念的关键词。
【阅读教材】
阅读教材第四自然段，同步填写学案，结合教材中的插图和学案，通过小组讨论，形成对体液调节的初步认识，并识记相关知识。
【小组汇报】
小组代表到讲台上讲解体液免疫过程，并利用老师准备的卡片和粉笔，重现教材中插图所示体液免疫过程。
【提问、讨论】
汇报后，让学生根据本小组的讨论和听取别的小组汇报后，提出自己有疑惑的问题，和大家一起讨论解决。
【小组讨论】
通过小组讨论，各小组同学在教师的适度指导下共同解决提出的问题，完成学案相应内容，请小组代表汇报交流探究结果。
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