创设情景，引出新知：
1．教师先出示两组请柬设计给学生看；
2．问学生：你喜欢哪一组？为什么？那你们也想做出这样美观的请柬吗；
3．引出这节课学习的内容“图文混排”。
情景激发学习兴趣：
1．学生从与教师的对话中引起学习的兴趣；
2．教师的引导话语中明确这节课的学习内容──图文混排。
通过师生对话引起学生的学习兴趣，并让学生明确学习目标。
二、自主学习，交流探索
学生分组自学文本框的插入与设置和图片的插入与设置
5分钟
引导自学，提出要求：
1．出示自学提纲，请第一、二两小组的学生自学文本框的插入与设置，第三、四两小组的学生自学图片的插入与设置；
2．要求学生在自学时如果遇到困难，同位之间可以互相讨论，互相帮助，也可以请教小组里的其他成员。
学生自学，相互协作：
学生按要求自学书本的内容自学若遇到困难则同位相互讨论和相互帮助。
小组协助交流学习，强调学生的主体性，促使学生提高自学能力和技能的形成，培养学习互相帮助的精神，让学生能在学中形成认知的规律：通过自学学会新知识。
三、学生讲解新知，反馈自学情况，完成练习。
1．学生讲解新知，解惑
2．学生练习
3．小结反馈
7分钟
在第一、二两组中请一名学生上来当小老师，讲解文本框的插入与设置的内容。
1．其他学生提出疑问，小老师解答。
2．请学生完成相关文本框的插入与设置的知识的练习一，要求同位之间可以互相讨论，互相帮助，协作学习。
3．及时纠正学生的错误，并做到用详细，带有鼓励的话语去讲解学生的每一个问题，让学生在轻松的对话中，进一步理解新知识。
4．全班交流、小结反馈：让一个学生演示练习一的操作，然后请学生判断其是否正。
1．学生听小老师讲解文本框的插入与设置的知识，并提出疑问。
2．学生练习相互协作：
学生按要求进行练习，遇到不懂的，同位之间可以互相讨论，互相帮助。
3．交流判断：
看同学的操作，并作出判断。
让学生成为课堂的主人，主动参与课堂活动，激发和维持学生的学习积极性，培养学生的口头发达能力和分析问题。
的能力。
让学生在生动、直观的环境中学习新知识，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力。
学生通过自己在计算机上进行操作，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。