教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 为什么用前面的一组物体进行比较，看不出物体的大小对沉浮的影响？用刚才的这组物体与前面观察用的物体有什么不同？ 利用上述第二组材料 选出大小不一样的三个瓶子，在里面放同样多的螺母，再放人水中，观察现象。 讨论归纳： 物体的沉与浮与物体大小有关。 学生实验 大小不一样的三个瓶子，在里面放同样多的螺母，再放人水中，观察现象。 讨论归纳： 物体的沉与浮与物体重量有关。 思考与讨论 物体的沉浮和它的轻重、大小到底有没有关系？ 怎样说明物体的沉浮和它的轻重、大小有关系？ 什么样的物体容易沉？什么样的物体容易浮？ 讨论归纳： 重量相同，物体越大就上浮，物体越小就下沉。 大小一样，物体越重就下沉，物体越轻就上浮。 顺着学生的思路提出两个不同的层面，提出了四个思考和讨论的问题，引导他们对本课所做的一系列观察探究活动和探究的过程进行研讨。在学习活动过程中，学生们对物体沉浮的有关认识经历了“发现——否定——再否定——再发现”这样一个不断冲突不断修整的过程。 教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 课后延伸 继续研究物体的沉浮还与哪些因素有关。
不错哦 改变物体在水中的沉浮 教学目标： 1、引导学生观察、研究玻璃瓶的沉浮与重量的关系，从而解决生活中一些沉浮的问题。 2、在活动中学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究乐趣。 3、经历按一定要求进行简单设计、制作的过程。 教学重点： 通过动手改变玻璃瓶与浮标的沉浮，体会物体的沉浮与重量的关系，从面解决生活中的一些沉浮问题。 材料准备： 玻璃瓶、浮标、小槽、橡皮泥、泡沫塑料、石头、制作“潜艇”的配套材料等。 教学过程：
教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 改变玻璃瓶的沉浮。 实物演示 学生实验。 学生实验 出示玻璃瓶 问：把玻璃瓶投入水中会怎样？ 问：怎样使得手中的玻璃瓶下沉或上浮。 讨论、推测。 学生验证自己的推测，思考：为什么验证的结果可能与自己的推测不一样。 学生动手实验。 讨论：是什么原因引起了玻璃瓶的沉浮变化。 启发学生应用已有的关于沉浮的知识和经验来尝试改变物体的沉浮。 教学内容