教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 改变浮标的沉浮。 演示观察。 动手实验。 出示浮标。 问：怎样使浮标下沉或上浮。 学生观察浮标的沉浮。 学生实验：改变浮标的沉浮。 讨论：改变了浮标的什么，它就下沉或上浮。 谈谈浮标沉浮的方法与玻璃瓶的沉浮的方法有什么相同和不同 这部分的内容与上面相似，但内容扩展了。这里改变沉浮的方法，因素更多了。通过这一部分的学习，使学生进一步了解影响物体沉浮的因素，体验更多方法与物体下沉或上浮。 改变其他物体的沉浮。 动手实验。 演示观察。 问：你能不能使桌上的其他物体（橡皮泥、泡沫塑料、石头等）下沉或上浮。 演示潜艇的下沉和上浮。 学生动手实验，想办法使这些物体下沉或上浮。 思考：我们利用的改变物体沉浮的方法分别属于哪一类。 说说：改变物体的沉浮在生活中有哪些应用。 学生观察。 通过活动提示学生可以用更多的方法来改变物体的沉浮，为下一教学内容作铺垫。 教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 制作研究我们的“潜艇” 学生动手制作。 问：想不想自己制作一个“潜艇”并想办法使它下沉或上浮。 学生用自带的材料设计制作一个简易“潜艇”。 演示自己制作的“潜艇”下沉和上浮。 说说：是用什么方法改变“潜艇”的沉浮的。 这部分的教学内容是开放性的。学生有很大的自己活动和探究的空间。 由这部分内容的学习使学生从课内延续到课外。
不错哦 马铃薯在水中是沉还是浮 教学要求：1、让学生经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。 2、在探究过程中，学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 3、通过探究，初步研究出影响马铃薯沉与浮的因素。 教学重点难点：
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