教学目标
(一)使学生掌握连乘应用题的数量关系，学会能用两种方法正确地解答．
(二)通过分析解答应用题，培养学生分析推理的能力和灵活解答应用题的能力．
(三)培养学生认真审题，初步渗透不变中有变的辩证唯物主义思想．
教学重点和难点
重点：分析数量关系，用两种方法解答．
难点：第二种解法．
教学过程设计
(一)复习准备
选择合适的条件和问题，再算出来．
(1)每层有4个教室．
(2)每个教室有6盏灯．
(3)每箱“可乐”有12瓶．
A．12个教室装几盏灯？
B．4箱“可乐”共多少瓶？
C．3层有多少个教室？
学生回答后，老师提问．
这三道题为什么都用乘法计算．
(因为都是求几个几是多少)
(二)学习新课
出示例1：
一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个．每个热水瓶卖11元，一共可以卖多少元？
分析已知条件和问题．
师：说出已知条件是什么？求的是什么？
条件：(1)有5箱热水瓶，(2)每箱12个，(3)每个11元．
问题：求一共可以卖多少元？
在学生审清题意的基础上，由条件入手，引导学生整体把握两种解法的两种思路：
师：要求一共可以卖多少元，这里有三个条件，根据哪两个条件可以直接求一个问题？
生：根据每箱12个和5箱热水瓶，可以求出一共有多少个．(板书：5箱有多少个)
师：知道了一共有多少个，再根据每个11元，可以进一步求什么？(板书：一共卖多少元)
这是一种思路，再想一想，要求这个问题根据这三个条件，还可以先求什么？
(学生们讨论一下)
生：根据每个11元和每箱12个，还可以先求出每箱卖多少元．(板书：每箱卖多少元)
师：求出了每箱卖多少元，与5箱结合，又可以求出什么呢？
(板书：一共可以卖多少元)
请同学们用两种方法，分步列式解答．
订正时，老师板书补充完整．
(1)每箱卖多少元？ (1)5箱有多少个？
11×12=132(元) 12×5=60(个)
(2)一共可以卖多少元？ (2)一共可以卖多少元？
132×5=660(元) 11×60=660(元)
答：一共可以卖660元．
师：我们把这两种解法，列成综合算式可以吗？请同学讨论一下．
讨论后请同学回答．(板书)
11×12×5 11×(12×5)
=132×5 =11×60